高職聾人畢業就業指導淺析

【摘要】在中國高校畢業生就業形勢緊張的社會現實背景下，通過分析高職聾人生理、心理特征以及所面對的就業現狀，對特殊教育學校高職聾人的就業指導工作提出了有效建議，并呼吁國家和社會給予關注和支持。

【關鍵詞】高職聾人；生理；心理；就業現狀；就業指導

中國高校畢業生能否順利畢業就業已經成為社會的熱點話題，而在追求高學歷的今天，高職聾人畢業生的求職、就業問題顯得更為突出，其承載的不僅僅是個人，更是社會、企業乃至國家的一份責任體現。因此，根據聾人自身生理、心理特點，幫助高職聾人畢業生克服自身缺陷，認清就業形式，合理定位就業目標是從事特殊教育就業指導人員的工作重心所在。

一、高職聾人的生理、心理特征

聾人失聰的原因不外乎是先天性或后天性耳聾，僅靠雙眼來觀察社會和現況，具有直觀性的特點，容易只看到表面存在的現象，而不大去考慮實際面貌。在人際交往和對待事物中，易會產生錯誤的判斷。胡立榮等采用量表測評并進行統計分析得出聾啞學生N型人格（情緒性人格）和P型人格（精神性人格）傾向性突出，其中P型人格很少關心他人，難以適應外部環境，不近人情，缺乏同情心，與別人不友好、喜歡干奇特的事情、不顧忌危險、具有攻擊傾向。龔耀先等認為：P分高的兒童常對人仇視， 缺乏是非感，無社會化概念，是一種麻煩兒童。而N型人格相對友好，但容易焦躁和情緒不穩定，存在說謊的傾向，這些特殊的身心特征也成為他們在就業中的一個挑戰。

在聾人所特有的心理特點之外，普通高職畢業生的就業心理在高職聾人群體中也具有普遍性。主要有三點：第一，就業觀念存在偏差。雖然在聾人群體中很少有公務員熱、事業單位熱的眾人爭過獨木橋的現狀，但也存在一心要留在一線城市或相對發達城市而不愿去邊、遠、窮地區，和過分看重單位規模、環境、地理條件等外在因素的不良心理[3]。第二，就業素質普遍偏低。以筆者所在的特殊教育學校而言，畢業生缺乏就業信心和能力。長期重技能模仿輕思維創新的學習模式，使大于60%的畢業生在求職過程中面對新問題、新任務時不能舉一反三，順利解決工作難題而對自身能力欠缺引起自信心不足。第三，“好高騖遠”——對自身和社會期望過高。在幾年的就業指導工作中，高職聾人“好高騖遠”的求職心態屢見不鮮。如曾有一位僅僅學習了動漫二維技術的畢業生“信誓旦旦”、對老師“立下豪言壯語”非去一流的動漫公司工作不可，不管如何勸解，始終不能更改其心意。

二、高職聾人所面對的就業現狀

從近年我國高職聾人就業情況來看，形勢并不容樂觀，主要有以下三方面原因：

第一，全體畢業生所在就業市場不完善。目前全國高校基本實行了畢業生在一定范圍內“雙向選擇”的方式就業。但大學生就業市場尚需完善，公平、競爭、擇優、有序的全國性大學生就業市場尚未形成，大學生就業市場的信息體系和服務體系尚未建立，與大學生就業密切相關的保障體系尚未建立等。第二，高職聾人專業開設存在限制。高職聾人學什么？就目前而言，筆者所在學校高職聾人有偏純藝的裝飾藝術設計和偏操作的動漫設計與制作兩個專業，開設該兩項專業也是經過對聾人生理、心理特點以及所在城市特殊性綜合研究的結果。兩個專業對數以萬計的聾人學生而言，的確是杯水車薪，在就業過程中，該兩項專業具有極強的針對性，所以很難進入其他就業領域“跨專業就業”。第三，高職聾人就業市場不足。長期以來，殘疾人群“到哪里去”一直是社會民生的重要問題之一，高職聾人畢業后就業市場的所在，就業空間的大小不斷困擾著就業指導工作者和殘疾人群本身。一個特殊學校最優秀的畢業生去該專業所在的企事業單位應聘，同等學力條件下，用人單位更愿意接收普通畢業生，不難理解，普通畢業生更容易溝通、交流、培養。而高職聾人只能用手語和簡單書寫進行溝通的社交模式，在當今信息化時代，其中的不便顯而易見。所有和言語溝通、信息交流、過度需求人際交往的工作對高職聾生而言都無法勝任，就業市場頓時嚴重縮小。

三、有效開展高職聾人的就業指導工作

首先，提高認識，在三年的學習中滲透職業生涯規劃和職業指導的理念。俗語有言：笨鳥先飛。與普通高校在第五或第六學期開展職業指導教育不同，在特殊學校的教育教學過程中，要將職業生涯規劃和職業指導思想不斷滲透其中。讓學生在就業形勢之難、就業市場之不足等問題上引起關注，盡早扎實自身專業技能，并盡可能的擴寬自身專業知識，做好求職準備。

第二，多形式、多層次開展就業指導工作。堅持職業指導課程貫穿學習生涯始終，以課堂教學、開設講座、實習體驗、下企事業單位走訪、優秀畢業生返校經驗交流等形式開展就業指導工作。更針對不同專業、不同能力聾人群體開展分層式指導。循序漸進、深淺結合、有針對性的開展職業規劃、就業指導工作。

第三，轉變專業教學思路，大力主張“輕模仿重操作”的教學形式。聾人信息輸入通道與常人不同，導致在應變能力上存在不足。就設計而言，普通高職動漫畢業生能夠很快根據如何制作一個花瓶的動畫原理而制作一個水壺，但對聾人而言，這個轉換可能是很難實現的。因為長期以來，一直是在模仿，不需要轉換思路。因此，如何提高高職聾人的思維應變和創新能力，提高操作水平是非常值得探索和研究的。

第四，以市場為導向，努力提高就業指導工作的針對性。市場具有調節功能，是指市場在其內在機制的作用下，能夠自動調節社會經濟的運行過程和基本比例關系。就業指導也要依據這個規律開展工作。隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立和教育改革的不斷深化，高等教育在相當程度上已納入市場經濟的軌道，競爭機制日益完善，競爭愈趨激烈。在新的形勢下，高校就業指導工作正面臨著新的變化和挑戰，當前高校就業指導工作離高等教育體制改革的要求還有較大差距。廣大畢業生就業工作者應以市場為導向，積極主動， 努力提高就業指導水平。

第五，提高聾人社會適應性，幫助其順利就業。高職聾人具有片面、自卑、焦慮和敵視情緒，在特殊學校的學習過程中，一直面對的是自己的同類以及了解學生心理特點的特殊教育工作者，一旦走入社會，普通人群所投來的目光、要求都會給予聾人畢業生極大的壓力。如何在校內提高聾人的社會適應性，以便幫助其順利就業是從事特殊學校就業指導工作者的要求之一。通過定期帶領學生走入社會，如去銀行存款、取款、兌換零鈔；去文化廣場、運河邊等地，指導學生認識事物和寫作；到醫院參觀有關科室門診流程，和健全學生交流；組織綜合實踐活動，帶學生乘坐公共汽車、請別人代打電話、向陌生人問路、到醫院看病等，培養他們承受別人異樣眼光的能力，幫助他們越過這個心理門檻，從而順利地融入社會。

四、結束語

從事高職聾人職業指導是一項極具挑戰的工作，我們所面對的是一群生理“異樣”而對自食其力的追求“同樣”的孩子。在努力開展有效就業指導工作的同時，也呼吁國家在政策上給予傾斜，社會在倫理上給予幫助，能夠為這些孩子打開一些窗口，讓他們在另一個領域找到自信。

參考文獻：

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