德育，從教師的言行做起

提了這么多年的德育，到底什么才是德育？怎樣才能做好德育？《教育學》上對于德育的解釋有兩種，一種是廣義的德育，另一種是狹義的德育。本文討論的德育即是狹義的德育，亦即學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與餞行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

在日常的教育教學過程中，不論學校還是學生，德育工作都是非常重要的。對于學校而言，德育的質量影響到整個學校的校風；對于學生而言，德育的成敗影響其習慣、性格的養成，甚至一生的發展。既然德育工作如此重要，理應是學校教育工作中的重中之重。但是，由于目前考試成績決定一切的畸形社會衡量標準的當道，以及很多學校在德育方面依然采用照本宣科、言傳書授的教育方式，使得德育工作的質量和效果并不盡如人意。此外，還有一種個別現象的存在，雖然屬于個別現象，但其對于德育的成敗卻往往起著舉足輕重的作用。這種個別現象，就是教師在德育方面只言教不身教，不能以身作則。例如，教育學生要提高思想道德修養，要講衛生，要寬以待人，自己轉頭便隨地一口痰，或者沖下講臺對著不聽講的學生就一巴掌。如此德育，安能使教出的學生德行天下？非也！所以，德育的關鍵，不在于有多響亮的口號，不在于有多密集的灌輸，更不在于思想品德每人都考滿分，而是在于我們每個從事一線教育工作的教師們的言傳身教、言行一致。德育，應從教師的言行做起。

一、教師請端正自己的言行

對于大多數中小學生來說，老師是除了父母以外同自己關系最為密切的人。他們往往會從老師的一言一行中找到自己心目中的理想人物，有些學生甚至以自己的老師為榜樣來規定自己的言行。在這類學生心目中，教師都有著比較特殊的地位，所以，教師的言行無疑具有很強的感染力和吸引力，教師綜合素質的高低也直接關系到學生健康品格的形成。

我國的傳統教育歷來都較為重視言傳身教，在德育方面，此點尤為重要。教師不僅要教育學生如何做人，如何提高涵養，同時自己也要在思想道德修養上不斷提高，以身作則。假如某個教師平時教導學生要講衛生，要尊重他人的勞動成果，但自己一出教室門就將一口痰吐在了走廊地板上。這樣的教育方法，如何能使學生信服？學生是聽老師黑板上講的呢？還是學他實際生活中做的？子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！比绻處煹难孕卸苏?，就會對學生產生潛移默化的效果，學生會在不知不覺中將教師的言行做為自己的行為準則，從而達到不教而教的目的。但是，如果教師自身的言行不端正，還要強行按照教科書上思想道德修養的標準去要求學生做到，這樣的教師和教育方法是絕對不會被學生認同和接受的，教學效果也可想而知。

二、教師言行請多一些寬容，少一些懲罰

在傳統的教育教學中，教師尤其是班主任老師在很多時間都扮演著規則制定者的角色。學生在校學習，有很多事情是不可以做的，有很多言語是不可以說的。于是，大到學校，小到班級，便制定出各式各樣的校規班規，每條規定冠之以“嚴禁、不允許”等等，在每周的班會課上也是經常告誡學生“嚴禁什么什么、不允許什么什么”等等。對于違反規定的學生，便處之以規定的懲罰。對于這些規定，很多教師乃至家長是舉雙手贊成的，似乎也是合情合理的。但也正是這種合理的“嚴禁”，束縛了學生的思想，束縛了學生的自由，不留給學生討論以及想象的空間。對于個性較強的或處于青春期的學生，無形之中往往會與這些“嚴禁”形成敵意，進而發展成青春期的叛逆。如果長期叛逆，將會對學生心理、品格的發展造成不可估量的負面影響。

我們經常教育學生要待人以寬，可為什么在對待犯了錯誤的學生的時候，我們的教師卻表現得那么苛刻呢？往往在這個時候，請不要簡單地以規定處之，以規定罰之，不要老覺得犯錯的學生不可容忍。請試著對他們多一些寬容，多一份諒解，和他談談心，耐心交流一下，你會發現，這個犯錯的學生其實并不壞。古人云:“人非圣賢，孰能無過。”教師如果能常懷著這種思想去教育犯錯的學生，學生會感恩老師的寬容，老師也會深入了解學生，雙方的思想道德修養也會因此而有一個提升。此外，學校班級在制定規章制度的時候，是否也可以考慮讓廣大學生參與到規定的制定過程中來。因為學生的世界只有學生自己最清楚，教師們以為自己了解學生，其實并不然。只有讓學生參與其中，制定出切實符合學生需求的規定，學生才能真心實意地接受并執行。

三、教師的言行應體現平等，而非獨裁

在日常教育教學中，某些教師為了管住學生，震住學生，往往會對學生進行一些震懾式的訓斥，認為這樣可以樹立自己在學生中的威信。其實恰恰相反，這種簡單粗暴的方式不但不能樹立教師在學生中的良好形象，反而給人以黑幫老大呵斥小弟的感覺。再者，這樣的粗暴方式教育下的學生，心理和品格是否能健康發展則不言而喻。教師是學生學習過程中的指導者和引路人，而非教學過程中的獨裁者。我們時常教育學生要平等待人，人人平等，可為什么面對自己的學生時又老想把自己擺得高高在上？

師者，傳道授業解惑也。傳道不是自上而下地教授，而是面對面的平等交流，心與心的真誠溝通，以自己的言行教化學生。作為教師，一定要端正自己的言行，平等寬容地對待學生，以積極健康的形象為學生做榜樣。這樣才會形成良好的學校德育氛圍，形成學校德育工作的一股無形而又巨大的力量。