如何在高中英語中開展情景教學

【摘 要】本文以外研版高中英語教材為藍本分析了情景教學在高中英語中的運用，主要體現為如下三個方面：用英語創設良好的課堂氛圍、構建研究情境、情景須與現實生活相吻合。基于此，筆者結合具體事例闡述了情景教學在高中英語的具體效能：情景教學能培養學生的創新能力、情景教學能培養學生的交際能力、情景教學能構筑良好的學習氛圍。

【關鍵詞】外研版；高中英語；情景教學

從客觀角度而言，情景教學是指教師在教學進程中有目標地引入或創設感情色彩濃郁、以形象為展示中心的生動情境深深吸引學生的態度體驗，從而幫助學生有效理解和掌握更多的英語知識或技巧，讓其心理技能獲得良性發展的教學方法。而外研版高中英語教材徹底突破了傳統的英語教學法，主要以激發學生學習英語的興趣為中心，讓語言、行為、感情三者有機融為一體。現筆者將著眼于外研版英語教材，對高中英語中的情景教學展開相關探究。

一、情景教學在高中英語中的運用

從本質上而言，英語語言是在具體的情景中表達所承載的意義的。語言離開了具體的情景就難以表達蘊含其中的意義，并且不能發揮情景表述開展交際活動的根本特質。

（一）用英語創設良好的課堂氛圍

當前高中英語教學中，最為突出的問題就是漢語言與英語情境之間的矛盾。在現實生活中學生所聽的、所說的大部分都是漢語，只有英語語言在課堂上才能與學生有效接觸，倘若教師在英語課堂教學中大量使用漢語言授課，如此一來對學生學習英語非常不利。正確的做法是為學生創設一個溫馨和諧、豐富強化、不斷持續的英語環境。為達此目的，教師必須在英語教學中運用英語授課，創設能調動學生積極性的英語語言情境。長此以往，學生就會逐漸形成借助英語情景理解英語的良好習慣。

（二）構建研究情境

通常而言，英語語言往往具有豐富多彩，靈活多變的特點，借助所學的英語知識對某一個相同的語境進行多層面、多維度的思考，從均衡、勻稱的具體形式中尋找到英語語言變化的內在規律。構建研究情境，讓學生在創設的情境中獨立地分析問題，自主參與各項教學活動，并探究教學活動的全部進程，獲取從感性層面到理性層面的認識。研究情境的構建可讓學生借助自身的想象力，運用所學的英語知識回答問題，并且每個學生回答問題的答案都不一樣，這樣就能充分展現學生的個性特色，最大限度促進學生創新能力的發展。

（三）情景須與現實生活相吻合

從客觀層面而言，英語教學的本質決定著情景，最為關鍵的就是模擬情景。教學情景的設計進程真假交融、虛實結合，可是英語教學情景的本質特點就是具有很強的生活性。教師必須在閑暇時刻用心去感受生活，從生活中去挖掘能激發學生學習興趣的有效素材，譬如學生的思想表述、生活情況、掌握的自然常識等等，這些都是能夠用來創設情景的最好資源。從現實生活中遴選材料創設情景，能最大限度調動學生的積極性，從而提高英語教學的效率。

二、情景教學能培養學生的能力、創設良好的氛圍

（一）情景教學能培養學生的創新能力

培養學生的創造力是促進學生全方位發展的重要目標。從心理發展角度而言，高中生通常情況下具有良好的想象能力，所以此時培養學生的創新能力是尤為重要的，也是影響情景教學的關鍵性因素。因此作為一名高中英語教師應該根據自身的教學特點創設新穎、獨特的情景，如此一來就能給學生營造一個自由舒適的想象空間，從而有效培養其創新精神。譬如在教學《狂歡節》這一課時，我就設計了兩個能激發學生創新思維的情景活動。第一個情景活動是通過開展自由辯論討論歐美傳統節日哪個更好些？但是這個辯論活動的目的并非決定哪個節日是最好的，而是讓學生在辯論的過程中用兼容并包的心態去理解不同的文化和不同的習俗，同時在辯論的過程中也能有效激發學生的創新思維；第二個情景活動是將全班分為若干組，讓每小組同學討論最想要的新節日。這兩項情景活動需要每個同學運用思考、探究、質疑、回答、聯想、想象、表現等學習策略。因為這兩項情景活動很有創意，很多學生為了闡述自己獨特的想法，表現出極大的興趣，提出的新節日非常具有意義，譬如Nature Day， Family Day， Peace Day， RelaxationDay， Students'' Day.可見，上述情境活動的創設不但能調動學生學習英語的興趣，還能促進學生創新思維的發展。

（二）情景教學能培養學生的交際能力

毋庸置疑，語言是開展社交活動的有利工具，學習語言的終極目的就是借助語言在日常生活中進行正常的交流。在英語教學中，教師恰如其分地把握漢語與英語的使用，從而為學生在課堂上創設溫馨和諧的氛圍，并非采取填鴨式的方式將知識強行傳授給學生，應該要在課堂上開展一系列英語交流活動，活動的形式可以是教師與學生之間的交流，也可以是學生之間的交流，但是不管是哪種形式的交流，必須要體現學生的主體地位，教師在交流活動中只能發揮主導作用，這樣就能激發學生在英語交流活動中的興趣，進而提高其英語交際能力。

（三）情景教學能構筑良好的學習氛圍

從本質上而言，良好的學習氛圍能激發學生的學習興趣，因此作為一名高中英語教師可根據英語學習的內在規律以及相關方法，讓學生在一定的語言環境中持續性地使用英語進行練習，從而提升學生的英語表達能力。而英語中的情景教學就是按照上述模式操作的。在英語情景教學中，教師可根據學生的學習要求，鼓勵他們運用多種有效的方法進行探究交流，并為其創設良好的學習氛圍，這種學習氛圍應具備如下兩個特點：第一、必須與實踐生活有密切關系；第二、必須能讓學生充分感受到英語的魅力。只有這樣的氛圍才能調動學生學習英語的主觀能動性，培養其創新思維，進而全面提升教學質量。

三、結束語

外研版高中英語教材中的情景教學是以現代教育理論揭示人類心理活動為根基的，這種教學模式十分注重學生的生活情感體驗，并且吸收了傳統教學法的優勢，能有效激發學生對英語的興趣，提高課堂教學效率。可是，以外研版教材為基礎的高中英語教學改革工作的開展仍然十分艱巨。因此，作為一名高中英語教師，在使用外研版教材的過程中一定要注意積累相關經驗，并在教學方法上進行積極的探究和實踐。而情景教學在高中英語的實際教學中不但能有效培養學生在現實生活中運用英語的能力，而且還能促進學生主動地去獲取英語知識，從而大幅提升高中英語教學的質量。

參考文獻：

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