通過多種手段提高中職德育課教學效率

【摘 要】中職教育是比較特殊的一個階段，它不同于中學，以專業課程的學習為主，它既要給學生傳授一定的文化課程，又要教給學生專業技能。德育課擔負著塑造學生正確的價值觀的重任。本文通過分析中職德育課的現狀，提出了幾種提高教學方法的方法，希望對提高課堂效率有所幫助。

【關鍵詞】中職德育課；多種手段；提高；教學效率

一、引言

德育課是學生接受思想品德教育、塑造心靈的重要課程，不僅要學習知識，更要學習做人的道理，成為合格的公民。但現在有許多學生對德育課不感興趣，如何加強改進教學水平，培養滿足社會需要的具有較好素質專門技術人才，是我們必須認真面對的問題。

二、中職德育課的教學現狀及原因

（一）社會原因

對社會現實的思考和理解是人們的思想認識來源，中職學生也不例外。德育課教學要體現德育價值就不能回避社會現實問題。改革開放以來社會的急劇變化導致價值觀的多元化對德育提出了嚴峻的挑戰，如：市場經濟中利益突顯帶來的金錢觀、消費觀、享樂觀、婚姻觀、價值觀等沖突，以及信息化時代、網絡的普及所帶來的人際交往方式的變化、過分張揚的個性等。在這些背景下，我們的學生不是很樂于接受傳統德育課灌輸的價值觀，所以他們不喜歡上德育課。因此，德育課應及時關注社會熱點焦點問題，積極引導學生思考和研究，增強他們對多種意識形態、多種價值取向的辨別批判能力，使他們在多元價值觀念中保持必要的張力，堅持正確的價值導向。

（二）自身原因

當今社會是信息化、多元化的社會，機遇與挑戰并存，面對復雜的社會背景，現在的學生也并不像教師原來想象的那樣是一張白紙，可以隨意的去影響他們。他們對社會、對人生有自己的看法和觀念，相當的豐富并且穩固，要想實現德育課的教學目標，那種簡單的重復和灌輸是不行的。中職生不是與世隔絕的學生，而是與社會保持密切接觸的公民，但他們還不夠成熟，在面對紛繁復雜的社會現象、激烈的競爭和嚴竣的就業形勢時，往往不能理性地分析其本質和發展趨勢，很容易產生價值觀的困惑，而現行的德育課教學內容又相對空泛，講大道理顯得空洞無力，在情感上無法引起學生的共鳴。同時，中職學生文化基礎知識水平偏低且不平衡，在教學實踐中難以把握教學深度。

（三）教學原因

德育課教學的從內容上講，它設計了技校生成長過程的幾乎大部分的思想問題。從過程上講，它經歷從新生入校開始到畢業，可以說，它是引導學生從中學生向技校生過度并且成為成熟的技校生的主要課程之一，學生對此也充滿了期待。但是，往往隨著課程的進行，學生的注意力變得越來越差。經調查，學生對教學內容和教師本人并沒有多大的意見，問題是教師如何使教學的內容更加符合學生的實際，應當更加關注學生的思想狀況。課程設置的問題使德育課教學缺失，由于中等職業教育的特性，學生掌握一技之長成為重中之重，因此重專業課輕文化課的現象很嚴重。傳統德育課教學考核評價缺乏，科學定位不準使德育課迷失方向。

三、提高中職德育課的有效手段

（一）理論聯系實際，激發學習興趣

學生是學習的主體，教學的過程就是要調動學生的積極性，配合教師的教學，這樣才可以多邊互動，提高教學效率。

1.案例法

課堂上結合社會熱點焦點等時事問題，特別是有關道德的問題，比如郭美美事件、藥家鑫案件、貪腐大案、三鹿奶粉事件等等，這樣可以激發學生的學習興趣，開拓視野，并積極引導學生深入思考，形成符合社會主流的價值觀、人生觀、世界觀。在教學中可創設貼近學生生活和實際的情景，采用情境模擬的教學方式，通過現場模擬演練，能給學生創設一個相對真實的事件環境氛圍，使學生身臨其境，感同身受，設身處地的把自己擺進去，實實在在的體會現場情境，體驗解決問題的真實感受并相互分享交流。

2.學案法

變教案為學案。以學生為中心，立足于激發興趣、調動學生學習積極性、開啟智慧、發展學生的元認知能力，重在“學”。教案（學案）要重視開放性和透明度。教師可預先把授課目標、意圖、方式等告知學生，這樣的話，學生就可以做好學習前的各種準備，在學習過程中能更充分地參與。教案（學案）法是基于建構主義學習理論的教學形式，注重學法指導，突出情景創設和學生自主、協作學習，重在教學生學會學習、培養創新意識和自我感悟能力，從而提高教學效率。

（二）建立合理的評價體系，增強學習意識

新時期，德育學科的教學將逐步走向科學化，并從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面的評價，因此，構建科學的評價體系顯得尤為重要。結合學校和學生的實際情況，本人在德育課的評價方面進行了一些探索，主要采用過程性評價模式。分為情感態度考察、知識能力考察、行為考察。情感態度主要通過出勤、預習、課堂參與度及課堂表現來考察，占總成績的30%；知識能力主要通過預習筆記、課堂筆記、作業和期末考試來考察，占總成績的30%；行為考察主要通過學生的平時表現來考察，占總成績的40%。另外，還采用獎懲機制靈活的加分或扣分（以加分為主）。這些都詳細記錄在《教師工作手冊》上。在開學初就告訴學生考核的內容和方式，以便于學生及時了解自己的學習進展狀況。這種方式可以增強學生學習的信心——及格不是一件難事！從這幾年的實踐來看，效果是顯著的。

四、結論

綜上所述，中職德育課不能僅限于狹窄的專業技能的訓練，還擔負著對學生思想品質、個人修養、為人處世態度等價值觀的塑造，除此之外，還應培養學生的創新思維，開發學生的潛在能力，因此，我們不能輕視中職德育課的教學，在教學中，教師要運用各種手段提高德育課的教學，為我國的建設培養棟梁之才而努力。

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作者簡介：

孟憲坤，1998年畢業于華中師范大學教育學專業（四年制本科）。現就職于福州建筑工程職業中專學校，擔任德育科的教學和學生心理咨詢工作。