政治課教學要培養學生的責任感

責任感教育是對學生進行以“責任”為核心的政治思想和品德教育，目標是培養學生的責任意識，增強學生對祖國和民族、對社會和環境、對家庭和鄰里、對自己的責任感和負責精神，并外化為忠于祖國、獻身社會、關心他人、保護環境、完善自我的責任行為，塑造科學的責任觀。

責任感對一個人是極其重要的，它是一個人有所作為、事業成功的一個基本因素。古往今來，凡對本民族乃至對人類做出重大貢獻的人，大多數都在學生時代就逐漸形成了強烈的責任感。然而，在現實生活中，學生責任感的培養還沒有引起足夠的重視：相當數量的家長只重視孩子的學習成績，忽視對孩子責任感等品德的培養；學校也以“高考”成敗論“英雄”；社會上片面追求經濟利益，忽視培養學生的道德品質和責任感的現象十分突出。所以高中思想政治課教學更應強化責任感教育。那么在新課程理念下應該怎樣培養學生責任感呢？

一、挖掘政治新課程內容，滲透責任感教育

政治學科側重于理論聯系實際，運用政治經濟學、馬克思主義哲學原理去分析現實生活中的熱點問題和重點問題。高中政治新課程內容，不僅包括政治，還有經濟，哲學和文化的內容，在經濟知識這一塊：就有樹立正確的消費觀和金錢觀，應關注我國的基本經濟制度，勞動者就業問題和樹立正確的就業觀，依法納稅這一課就講到一些違反稅法的行為，培養學生“納稅人”意識，還有全面建設小康社會等內容，尤其在全面建設小康社會里就著重提到科學發展觀和可持續發展等問題，這些經濟現象和內容都重在引導學生關注社會經濟現象，但更多還是在潛意識中培養學生對這些經濟現象既理性又負責任的態度。政治生活這一塊，就有以下問題：國家性質、職能和政體問題，公民的政治權利和義務、民主與依法治國問題、中國共產黨的三個代表、鄧小平理論知識的學習、民族和宗教問題的概況和政策，當前的國際競爭是經濟和科技的競爭、當今時代的主題等等，如果學生經常關心、思考并參與解決這些問題，那么，他們的內心自然會樹立強烈的社會責任感和歷史使命感。除此以外，哲學里的世界觀，人生觀和價值觀教育本身就是為了幫助學生觀察和分析社會問題，得出正確的結論，幫助他們分析人生的重大問題，指導自己人生正確道路上前進，在學習中堅持理論聯系實際，自覺培養自身的責任感和使命感。當然，要做好在課堂上滲透責任感教育，對教材內容的深入分析很重要，同時要結合當前國際國內的熱點時事，使學生的學習不僅僅停留在課本的小范圍內。

二、積極開展綜合探究活動，提高探究和解決問題的能力

除了以課堂教學為主體去滲透責任感教育外，作為課堂的延伸，應積極開展綜合探究活動，利用課外時間引導學生去調查研究。政治探究小課題主要是為了使學生利用所學的經濟學、哲學、政治學知識關注國內、國際的熱點問題，采取師生合作、生生合作的形式，共同探討，最后確定課題。在確定研究的課題時，要遵循聯系社會實際原則、可行性原則、創新原則。除了書本上有四個探究活動外，教師可作一定的拓展工，不同年級和程度的學生可關注不同的課題，如高一年級學生可根據經濟學知識運用價值規律、市場經濟的特征、宏觀調控、生產與消費等關系原理，選擇適合自己研究的課題如我國有企業的改革現狀和問題，當代中學生消費趨向，對加息的思考，企業的成功之道等。

通過這些綜合探究活動，激發了學生參與政治學科學習的熱情，使學生在活動中，在研究中真正去體會知識的內涵和意義，既提高了對課本知識的理解力，又培養了學生的創新精神和實踐能力。使深化基礎知識與基本技能的同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程，增強了學生自主自覺學習的責任感，從“要我學”逐步轉變為“我要學”，并且對政史地現象有了一定的關注，引發他們對社會問題的關注，從而增強他們的社會責任感。

三、教師應改革自己的教學方式，發揮政治課的育人功能

要在政治課中滲透責任感教育，教師必須改革自己的教學方式。

1.案例的教學方式

案例教學是指在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。曾經就有一個典型的案例是關于金華火腿敵敵畏事件，中央電視臺等多家媒體對這一事件進行了報道，因為就發生在身邊，學生對此也有所了解，知道金華火煺原是一個名牌產品，但是在質量出現了這樣的問題，結果對它的品牌形象是一個比較大的打擊。由此可以引導學生聯系市場經濟的特征、市場交易原則、經營者的素質以及企業信譽和形象等問題，經過層層分析，就可以得出一些有益的啟示。

2.“小先生”教學模式

即讓“小先生”——學生走上講臺，通過試著講授知識，來達到掌握知識的目的。在高二哲學的《事物運動是有規律的》這一框，其實關鍵也就是一句話，也就是規律的含義。根據這個情況我嘗試著讓學生自己來完成這堂課，操作程序如下：第一、思想動員。即向學生闡述充當小先生上講臺講課的意義。第二、典型引路。找了四位學習水平較高的同學，把教參和教案給他們，并把他們的任務進行分工。第三、指導備課。即對要講課的學生準備好的講稿進行課前指導，糾正講稿中的失誤，理順講課思路，提高講稿水平。第五、“小先生”講課。第六、教師和同學點評。即對“小先生” 的講課進行評價，肯定成績，糾正可能出現的失誤。這是一種形式活潑的教學模式，使學生在積極參與課堂教學的過程中，由講臺下走到講臺上，由被動變為主動，用更貼近學生實際的語言及生動的例子，活躍了課堂氣氛，使學生在輕松愉悅中掌握了知識，提高了能力。而且因為是一種換位思考，上課認真聽課就是尊重老師的勞動成果，師生之間多了一份理解，懂得自覺地尊重別人的勞動成果，更加珍惜平時課堂的學習，。

總之，責任感是中華民族的傳統美德。青少年是國家的未來，祖國建設的接班人，對他們進行責任感培養事關國民素質，事關國家大業。希望將來我們可以做得更好！