在古文教學中如何滲透道德情感教育

【摘 要】古文是中國優良傳統的集中體現，本文將古文教學與道德情感教育結合起來，主要目的是探求在古文中滲透德育的方法，以及對當今社會出現的一些問題進行分析，通過學生自行對比，起到對學生進行全面提升的作用。在實際的教學中，道德情感的滲透在古文教學中并不受到重視。而古文中的道德情感因素卻是一些現代文所不能企及的。同時，作為語文教育目標之一，道德情感教育對于學生學習古文的興趣和深刻程度都有很大幫助。在古文中滲透道德情感教育需要教師發揮為人師表的作用，掌握一定的理論知識，對學生和教材有全面了解。在教學的過程中利用各種手段提升教學效果，達到預期教學目的的同時，對學生的道德情感做到全面提升。

【關鍵詞】古文；道德情感教育；方法

一、當下古文教學的現狀

初中教學過程中的古文教育，是一個占有相當比重的內容。語文教師教學上非常重視，并相應的調高古文教學的課時，據不完全統計，有些初三的語文課上，古文學習時間竟高達全程學習的百分之六、七十。看起來，似乎是非常重視語文教學，其實不然，因為古文距現在時間久遠，它的很多語言就成了當下學生學習中的最大障礙。為了解決這些障礙，讓學生熟練掌握字詞句等古文常識以便迎接中考，很多教師不得不下苦功給學生充分的時間來識記。而這種識記方法不僅把文章切割的支離破碎，使詞句之間不見絲毫的內在聯系，更嚴重的是使學生產生了強烈的厭煩心理。我們知道，興趣是最好的老師，在這種味同嚼蠟的學習過程中，只能把學生從古文學習道路上推得越來越遠，最終事與愿違。這種只重視只言片語的深度挖掘而輕視文章所承載的文化內涵來說就是典型的舍本求末。這對于承載著中華民族優秀傳統古文來說，無異于滅頂之災。

二、道德情感教育對于古文教學的重要性

道德情感是人們價值取向的集中體現，一個完整意義上的成功人士最耀眼的所在就是他具有高尚的道德、豐富的情感。任何事物都不能掩蓋它的光芒。當人們展現出與眾不同的才華時，往往也是具有自身道德情感擇向的展現。人的道德情感不僅能夠反應出一個人所受的教育狀況，他的人生觀和價值觀也能由此窺見一斑。重視道德情感教育對于一個人的成長有著毫無爭議的重要性，而對于古文教育來說，這種重要性不僅體現在對學生的全面提升教育，而且還會成為教師真正開啟學生學習古文熱潮的大門，因為就教學的方法而言， “凡屬于文化中的‘精神財富’部分，在教育中都具有材料的性質。其中信仰、世界觀、價值觀即可作為教育內容而具有材料的性質，又帶有動力的性質。”這種源動力會從根本上改變學生被動學習的現狀，從而成為學生通往古文寶庫的最佳途徑。如何挖掘古文中的道德情感教育因素，以及尋找貫徹滲透情感教育的方式方法，成為本文討論的重點。

三、古文中道德情感因素的提煉

古文是中國傳統文化中的精華，中華幾千年的文明史為我們留下了嘆為觀止的文化傳統，那些久誦不衰的千古名篇，包含著中華民族的崇高道德價值取向和人文精神。

對于初中階段的古文來說，它的精神實質及人文價值都反映出一個強大的文明史，是中華民族根本所在，這些古文中具有豐富的內容及思想，給我們提供大量的育人材料，這些道德情感因素也使在古文教學中貫穿滲透道德情感教育成為可能。對于初中語文中節選的部分優秀篇目，我們可以從已下幾個方面挖掘道德情感的素材。

1．愛國情感的載體

中國幾千年的文化積淀所形成的中華文化現在在西方思想的沖擊下，越來越被廣大青少年所漠視。熱愛祖國包含深刻的內涵，它包括熱愛祖國的人文，熱愛祖國的大好河山以及作為一名龍的傳人所感受到的對于中華文明的深深的自豪和驕傲。在古文教學中愛國主義則首先表現在語言文字上，熱愛祖國的語言文字也是我們進行語文學習的一個目的或者說是應該培養的一種感情。古文流傳至今，有著頑強的生命力，她是中華文明賴以流傳的火把是中華民族永遠割不斷的根系。她的載體便是語言文字，睿智犀利的先秦散文；大氣磅礴、細致婉約的唐詩宋詞；力透紙背，揭示人間疾苦的元曲雜劇；氣勢恢弘，演繹悲歡離合的明清小說。在字句斟酌上，都有著極為細致的堅持和相當到位的表達效果。讀到一句句珠圓玉潤般的文字，那鏗鏘的韻律，感人的真情總使我們的民族自信心油然而生。對于如此燦爛的文化應該幫學生尋找一個合適的切入點，能夠找到這富饒的寶藏，能夠從祖先的語言、思想、境界上汲取豐富的營養，真正能夠成為中華文明的受益者和傳承者。

2．提升品質修養的實例

“我們可以在中學語文教學中進行育人的工作，這是因為中學語文的教學內容含有大量而豐富的育人材料，在教學活動和教學過程中，也有育人的大量機會和可能。”初中語文課本中節選了中華民族的傳統美德，這是古文所帶給我們最直接和寶貴的財富。如表現愛國情感的篇目（《岳陽樓記》、《木蘭詩》 《少年中國說》 ） 道德修養先義后利（《孟子·魚我所欲也》）優秀品質 勤奮實干、勇于追求（《愚公移山》《夸父逐日》）等等，都是對學生進行道德教育的最佳題材。

四、古文教學中道德情感因素的滲透

古文具有的優秀的思想內涵如何貫穿滲透到語文的課堂上，是我們目前把理想化為現實的唯一途徑。在備課中充分挖掘文章的內涵，對于學生的整體情況有詳細的了解是至關重要的。在教學過程中，教師應把課文中的優秀思想以適當的方法和形式使學生接受并喜愛。這對于語文教師來說非常重要，對于上好一堂語文課也具有指導性的作用。

無論從古詩文的形式還是內容表現出來的道德情感教育的滲透點，在教師巧妙施教的過程中又以一種文化信息的方式注入學生的頭腦、心靈。而學生對這種傳統文化信息的有效接受與吸收本身也可納為語文德育的范疇。文化的積淀與發展是任何一個民族或國家歷史發展中不可或缺的部分，一種具有顯著特征的文化甚至可以成為一個國家或民族的標志。熱愛和發揚本國家、民族的文化也是愛國的具體表現。極富傳統文化底蘊的古詩文教材正是義不容辭地承擔了中華民族文化傳承的責任。教師在教學過程中要能開闊學生的眼界和心胸，使他們了解到中國傳統文化的發展淵源和博大精深，不僅能為語文知識的學習提供一個文化背景使學生學得更有興趣、更有效率，而且通過德育的滲透使他們受到傳統文化的熏陶、思想得到凈化、精神得到升華，從而自覺地去繼承和發揚中國優秀的傳統文化。

參考文獻：

[1]《教育原理》陳桂生著華東師范大學出版社2000年

[2]《中學語文教學與教書育人》解明麗《中學語文教學》1998年第2期

[3]《中國古代散文史稿》譚家健.重慶出版社2006年1月