構建充滿生機與活力的政治課堂

“教育是人的靈魂的教育，而非知識和認識的堆積。教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。思想政治教育更是如此，著重在于教師給學生引導和指點，讓學生處于主動地位，自己去考慮，去決定，這才是終身受用的。”

——雅斯貝爾斯 《什么是教育》

在中學的時候，我就崇拜政治老師在課上對國內外大事侃侃而談和對國家大政方針的透徹分析。漸漸地，使我對政治學科的學習并不是僅僅停留在追求好的成績，進而轉為興趣的愛好和專用的追求。我一直在內心勾畫自己的教學情景，希望在我的課上學生充滿歡笑與期待，從而激發他們對社會科學的興趣與探索。

從事教學工作不久我們學校在六千多名學生中的做了一次調查，發現政治課竟然是學生最不愿意上的課。“政教、政教，上課睡覺” 、面對這令人哭笑不得的尷尬現狀，實在有些泄氣。回想起長期以來我們傳統的灌輸—接受的教學模式和學生聽講—背誦—練習—再現知識的學習方式，實在是比較沉悶，難怪不討學生的喜歡，喚不起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，就更不用說激發他們的創造力和探索的精神了。因此，許多有遠見的教育家發出了“讓課堂充滿生機與活力”的吶喊，構建充滿生機與活力的課堂成為實施新課程的本質要求。

課堂沉悶的徹底改變根本還在于教師教學理念的轉變，新課程改革的到來猶如一場及時雨，徹底地沖刷了教師們已固步自封的陳舊理念。思想政治課新課程要求在教學中開發和利用學生已有的生活經驗，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，促進課內外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾中積極探究和體驗，促進思想道德的形成和發展，從而過積極健康的生活，這恰恰是新課標的創新之處，也正是新課程能夠給政治課堂帶來新生命、新氣象的關鍵所在！在這個宗旨的指導下，我把握了這樣的幾點：

一、讓學生走進課堂，成為課堂的主人

學生可以在課堂上結合相關的教學內容發表自己的言論，不受限制。可以在課堂上講課，體會教師的感覺，真正把握教與學的關系。當學生看到自己平時朝夕相處的同學站在講臺上，更新鮮，注意力更集中。同時充分調動了參與者的積極性，他們從各個不同的渠道搜集資料：網絡上的，報紙上的，還搬來了憲法等法律書籍，甚至還調動的家長的能量。而經過精心準備講出的課生動、豐富，甚至讓老師都不得不贊嘆學生的潛能是巨大的。

但是這種形式似乎只能調動少數學生的積極性，那么其他同學怎么辦？在講課開始之前，我就要求每一位同學都對講課者的授課內容進行評價，同時質疑，問題的形式不限，甚至能難倒老師和同學最好。當學生利用15～20分鐘講完課后，大批的學生踴躍提問，提的問題針對性很強，經過大家的反復討論、爭辯，得出讓大家心服口服的結論。最后教師進行總結，幫助把學生的結論在理論上得到升華，在課堂的利用上，老師充當的是指導者的角色，要注意時間和方向的把握，避免討論無關的問題。通過這種形式，不僅使學生參與的熱情空前高漲，而且能深刻的體會教材。

二、讓學生走出課堂，走進社會，自己發現，自己探究

在教學中，我深深的認識到，課堂本身不僅僅是傳道、授業、解惑，更是學生與社會溝通的媒介，而此時教師的作用應該是進行有益的指導， 幫助學生自己發現、自己探究，使學生真正了解社會，走進社會。

在講到初三第四課發展中國特色文化時，為了更好地理解文化，我鼓勵同學們從音樂、飲食、書籍等方方面面多角度展示文化的內涵，并針對自己感興趣的問題進行一次社會調查。我的創新思想激發了他們的創新欲望，大家紛紛參與其中結成小組。有的以閱讀書籍為主題在學生中問卷調查，有的以音樂為主題到圖書大廈、音像店等地進行社會走訪，真是“八仙過海，各顯其能”。他們把得到的數據和信息在原有的知識系統上進行整合、再造，形成了自己的獨具創新思想的觀點重新拿回課堂，當他們用可靠的數據從方方面面來顯示外來文化對傳統文化沖擊時，當他們用自己的親身經歷對“正確對待外來文化的態度”侃侃而談時，我發現他們的思維火化已形成了燎原之勢，這樣教學中生澀的難點在學生自己的分析和講解中迎刃而解了。

三、讓學生把大課堂和小課堂結合起來，注重時事教學，激發學生求知欲

許多學生面對那些枯燥的課本就無精打采，我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞生動事例提高學生的興趣。我要求學生經常性的收看一些《今日說法》《焦點訪談》等電視節目，并針對一些方面發表自己的感想與體會。例如：從震驚全國的甘肅校車安全事件再到名人醉酒駕車受處罰事件……當這些涉及到切身利益的嚴重社會問題擺在面前時，馬上引發了他們強烈的反響和激烈的討論，他們從國家的監管、政府的公信力、法律、誠信、環保等方面進行了全面透徹的分析。通過對這些事件的分析，不僅使學生掌握了很多今后生活與生存所必備的本領，而且有助于為他們今后順利、健康地參與社會公共生活奠定了良好的心理基礎、提供了穩步適應的過程。

結束語：“成長無法替代，發展必須主動”，能使學生在活潑自主的氛圍中受到的教育，才是成功的教育。健全人格的形成是一個持續內化的過程，內化的不可代替性決定了教育活動必須充分發揮學生的主體性，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。

在課堂教學中發揮學生的主體作用，采用多種手段引發他們去自主學習，這給我的課堂注入了無限的生機與活力。我真心希望政治課堂不再是教條的說教所和刻板知識的傳授地，而成為學生透視社會的窗口、探究知識的試驗室、參與社會生活的實踐場。“靠近清泉，心靈就會濕潤”相信充滿激情與活力的教育定會啟發學生的活力與創造力，而這是一項長期艱巨而又系統的工程，需要全體教師的不懈努力，功在當代、利在千秋！

參考文獻：

[1]《教師教學究竟靠什么》 周小山 主編

[2]《智慧的課程—利用多元智力發掘學生的全部潛力》 美國 戴維.拉齊爾 編著

[3]《上海教育》、《思想政治課教學》等