初中數學的自主學習

【摘 要】自主性學習能讓學生積極發展各種思考策略和學習策略，能讓學生在學習過程中有內在的動力支持，能從學習中獲得積極情感體驗。真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學。那么，在新課改教育理念的推動下，如何讓學生自主地學習呢？如何培養學生的自主性參與意識、提高學生的自主性參與能力？本文通過自己實際教學驚嘆談了數學教學中如何體現學生的自主作用談幾點體會。

【關鍵詞】初中；數學；自主；學習

“自主”就是讓學生真正成為具有獨立性的教學主體，讓學生積極能動地參與教學、實踐活動，積極主動地進行學習認識。也就是主動、獨立，它是新學習方式的核心。隨著科學的發展，社會的進進步，對知識的應用能力要求越來越高，這就要求現代的教育者應該是教學過程的組織者、參與者，跟學生一起探討知識發生、發展的過程，培養學生在用中學，學中用，培養他們的創新精神與實踐能力，使學生達到“學會”而且實現“會學”。

一、實施自主學習的有利因素

從初中學生的心理特征及認知規律分析，實施自主學習具有較強可行性。

（1）中學生與小學生相比，注意力更加集中，自覺性更強，樂于自行鉆研，指導學生進行自主學習，使學生對所學內容提前在頭腦中形成興奮點，真正做到帶著問題學習，可以明顯提高學習效率。

（2）初中生認識事物更加全面，比較善于分析思考，勇于質疑探索，讓學生完成值得深入思考的問題，并組織學生分析討論，可以增加學生思維的科學性和批判性。

（3）初中生學習目的更加明確，獨立意識更強，通過自主學習，培養學生思維的獨創性， 培養學生獨立思考問題，獨立解決問題能力，進而培養學生濃厚的學習興趣和熱情。

（4）初中生與小學生相比，更加自尊、自愛，對成功充滿信心，根據這一特點通過自主解決問題，使每個學生均獲得成功的機會，體會到勝利的喜悅，以激發學生不斷進取的欲望和信心。

二、自主學習的教育價值

國家新課程標準要求，教育要面向全體學生，因材施教，充分發揮學生自主學習的自主性，促進學生生動活潑主動地發展，使學生形成獨立思考，自主學習的能力，發展創新精神和實踐能力，逐步開成適應學習在社會而要進行終身學習的能力，因此，對學生進行自主學習能力的培養是符合新課程標準要求的。

（1）自主學習有助于培養學生的探索能力。學生會遇到一個一個的問題由他們去解決，同時學生在教師所創造的問題情境中參與歸納發現新知；建構知識體系，從而培養探索能力。

（2）自主學習能促進學生認知水平的發展。自主學習是一個包括諸多認知因素的心理活動過程，閱讀自學和解答問題過程中，學生要不斷地同代和順應新的數學概念、術語、符號，不斷地進行假設、預測、檢驗、推理、想象，不斷地觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，在這活動中，學生的認知能力便能得到有效發展。

（3）自主學習將使數學不再難學。構成一些學生學習困難的因素之一是他們的數學自主學習能力較差，通過自主學習的鍛煉， 學生將會使自己的數學學習不再是被動地在課堂上聽講， 而是形成一種自學、互學和聽講的全方位立體的學習新模式，這恰是培養學生適應越來越高強度的數學學習的關鍵。

（4）自主學習促進學生數學語言水平的發展。在自主學習中，離不開自主閱讀課本，實現了學生與課本標準語言的交流，規范了學生的教學用語，增強了數學語言的理解力，提高了數學語言的表達能力，進而有效促進學生數學語言水平的發展，提高了合手邏輯，準確地闡述自己的數學思想和觀察的能力，從而避免出現那種不能正確地書寫解題過程的學習困難。

三、自主學習的實施要點

（1）明確數學目標，優化學習動機。教師要在認真鉆研教學大綱和教材，把握數學中各知識點的深淺度，找準重點、 難點、關鍵的知識點，找準新知識的“生長點”的基礎上，結合學生實際準確地制定出教學目標，使學生的活動始終點以教學目標為中心，克服了一般意義上的隨意性與盲目性， 優化了學生的學習動機，還是符合教育規律和心理學要求的。

（2）揭示知識形成過程，優化思維品質。我們設計自主學習提綱，把知識的形成過程，用問題的形式展示給學生，使學生的學習過程和思維過程外星氏，切實地提高學生的自學能力如探索能力。

對于新深入設計問題的形式，讓學生發現新舊知識的聯系，并予以遷移和轉遷，所設計的問題要能充分暴露新舊知識的聯系，使學生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基礎上向新課作自然延伸，使學生在思考中有新的發現，而這種發現又使學生自然地進入到新課狀態和新深情境中來。

教師要善于挖掘知識的產生過程，并將其高解成若干個問題，一步步地去引導， 去探求， 去發現，在知識的形成過程中，學生的發現思維能力在不斷形成，不斷完善，不斷提高，進而避免了知識上的死記硬背，應用上的生搬硬套現象。必須調動學生的思維積極性，使其學生探索問題的愿望和動力，多為學生創設問題情境，使教學過程成為發現問題、分析問題、解決問題的過程，多設計一些富有思考意義的練習，還要重視運用準確的、簡明的數學語言，符號圖形進行嚴格表達，培養學生思維的交流性和邏輯性。

（3）通過適當的習題訓練，優化學生的教學能力。在習題訓練中，啟發學生自己去想，獨自發現和探索，要激發和鼓勵學生質短，對學生的“閃光點”要充分肯定，發現錯誤要找出癥結，使學生知其然更知其所以然。

四、結束語

此外，在實施自主學習過程中，要充分注意學生的特點，循席漸進，逐步開成良好的學習習慣。對學生的自主學習方法要經常進行調查研究，對學生的不良習慣要善于引導，以確保自主學習慣于健康穩定的進行，使學生盡快形成自然規范的自主學習習慣。

以上對自主學習的研究還是淺層次的，它有待于我們今后的教學實踐中，做更加具體的深入細致研究，為學生較快適應數學的學習，搞好初中數學教學發揮更大作用。