淺談新時期高中地理教師的教學思路

【摘 要】在新課程改革和素質教育開展得如火如荼之際，對教育教學提出了更高的要求，這就需要教師不斷提高思想意識和職業素養，始終站在學科教育的制高點。筆者認為，地理教師可以通過轉變教育觀念，鼓勵學生，掌握和應用多媒體教學等多方面來提高自身教學水平，進而保證教學質量。

【關鍵詞】新時期；地理課程；教學思路

一、轉變教育理念

在素質教育環境下，教師的教育理念是“教師在教育教學中所形成的相關教育現象、對學生主體以及對自己教學能力的信念”。教師的教育理念要隨時代的發展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個性的，正是豐富多彩的人構成了生動活潑的社會，因此只有關注人、信任人，才可以發現和創造出辦法來影響和改變人。教師是整個教學活動過程中的組織者，教學過程的“開放”與“封閉”、“創新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學策略。

地理教師與其它各學科教師一樣，首先應樹立新時期的地理教育觀，教學中要尊重學生的人格，重視學生的興趣、愛好，讓學生主動參與教學過程，課堂上要給學生提供充分的活動和思考的時間。不僅要傳授有關的地理知識，培養學生學習地理的興趣，而且要加強國情教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀教育及與當今社會聯系比較密切的環境意識教育和可持續發展戰略思想教育。

二、深如研讀教材

近年來，擬訂中學地理教學大綱和中學地理教材改革的步伐很快，今后還將繼續改革。要適應這一變化，廣大教師就必須認真學習、領會地理教學大綱的基本精神，明確地理教學的目的和任務，以及完成這些任務的途徑和方法，使地理教學有明確的指導思想和科學的標準。教師要特別重視分析教材的知識結構，把握各知識點在結構中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度與廣度。

地理教學的實踐必須有理論作指導，才能健康順利地發展。目前一些新的教學方法都是在新的教育理論和系統論、信息論、控制論的指導下建立起來的。教研活動應注意把教學過程作為一個系統進行研究，教學時能夠力求選擇最佳的課堂教學模式，重視課堂教學的信息反饋和總體控制，把握課堂教學過程的動態平衡，實現課堂教學的最優化。

三、多給學生合適的鼓勵性評價

地理課堂要創設一種“發現光閃點”、“鼓勵自信心”的激勵性機制。我們很容易走進這樣的誤區：只重視對結果評價，而忽視對過程的評價；只重視對“成品”的評價，而忽視對“半成品”的評價；只重視對優秀作品的評價，而忽視對不太成功作品的注意。由于學生間的個體差異，有的學生未能完成或質量很差的情況是正常的。教師不應該忽視學生的錯誤反應，應該鼓勵學生繼續努力，可以對學生說：“你再想一想”、“誰能再補充一下”等等。其次要激活學生的思維，形成積極的認知干預。要求教師理解和關注所有學生的學習過程和學習結果，也就是說，理解和關注學生是如何學習的，以及他們學到了什么。當學生完成某一項任務時，教師不能對它們草率地打個鉤或者表示一下就算了事。在課堂中，教師應該從質量的角度予以評價，對完成的方法和技巧予以指點，肯定學生的想法、觀點和學生取得的進步。另外，在評價時也應讓學生相互評價、交流。這樣，一方面能提高學生評價能力，鼓勵學生發揮創新精神，另一方面這也是學生對過程和方法的總結，它能促使學生進行反思，把所學的知識和技能內化。

四、利用計算機網絡資源

網絡信息的儲量大，儲存方便，可以更新和節省資源空間。網絡里信息的更新非常快捷，例如在高考后的試題會迅速地在網絡中出現和傳播，顯示了信息的更新和傳播速度快，使我們能夠快捷和方便地獲取所需要的信息資源。網絡中常常有人們在現實中很難獲得的資源。像人教出版社網站，在網絡里面為教師提供了大量的配合教材的教學資源，為廣大教師的教學提供了方便，在現實中教師很難獲得的教學資源在這里就非常容易獲得。里面有試題、有教學建議、有教學方法和教學課件等教學資源，還為地理教師提供了交流和發表建議和意見的平臺。

目前的新課程改革對于考試和高考有導向作用的信息是大家比較關注的熱點，教師要經常從網絡中予以重視和關注。最新的考試綱要、考試動向和學習指導等信息對于學生的學習具有導向和指導作用，需要教師從網絡中經常查詢這方面的信息，從而對教師的教學和學生的學習及其努力方向具有指導作用。

五、采用多媒體等手段激發學生的學習興趣

教育部2001年印發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中倡導學生學會自主學習、探究學習、合作學習等學習策略。在這些學習策略中，如果能把多媒體這種先進的教育教學工具有效地整合到學生學習中，就可以使學生主動，獨立地體驗一些獨特的問題。網絡信息化教育給學生提供了學習過程交互化的學習模式，它的內容選擇自主化；知識呈現多樣化；思維多元化；圖文音像趣味化，減少了理性知識的認知難度，增加了教學的直觀性和趣味性。實現了學生學習過程的個別化、個性化、隨機化。日常教學中，筆者用信息技術來制作一些課件，從網絡上搜索的一些與教學內容有關材料，讓它們以獨特的情景挑起學生的思維矛盾，設置對立觀點，引起學生討論，甚至激烈的辯論。同時，在多媒體教學的情景下，培養學生的分享與合作精神；探索體驗精神和實踐運用能力。這樣的合作學習不只是師生間的單項互動，而是師生間，生生間的多邊互動。既營造了友好的氣氛，又減少了學生的顧忌，使學生積極參與教學活動，活躍了課堂，提高了教學效果。因為多媒體教學的優點就是形象直觀，能讓學生對將要學習的知識一目了然。地理教師可以通過電影、錄像等形式把要講述的內容表現出來，這樣學生獲取知識的形式就會更加形象直觀、生動活潑，學生就會在學習中獲得學習的樂趣，就會以更大的學習熱情投入到學習中去。

此外，要調動學生的積極性，需要教師根據教材的內容，向學生適時地提出一些問題，用來激發學生探索和思考的欲望，鼓勵他們積極思考，得出問題的結果。或者幾個學生自愿組成學習小組進行自主學習，提高他們學習知識的趣味性和積極性。

參考文獻：

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