高職院校舞蹈自主學習課堂教學模式的構建

【摘 要】在舞蹈教學中，采用自主學習的教學模式與策略有利于學生進行高效率的學習，對舞蹈教與學均有著比較好的指導意義。本文通過分析學生舞蹈自主學習能力的現狀，探究怎樣提升學生自主學習能力的策略。

【關鍵詞】舞蹈；自主學習；課堂教學模式

舞蹈教學的主體是由兩個方面構成的，即教學者和學習者。我國的新課改理念正在逐步滲透到各科目的教學之中，學生學習方式的轉變是其中最顯著的特征，由傳統教學模式中的單一、被動轉變為多樣化學習方式，突出了學生主體性的調動和發揮。而當前的高職院校舞蹈學習課堂教學模式還存在一些弊端，通過分析學生舞蹈自主學習能力的現狀，探究怎樣提升學生自主學習能力的策略，從而增強舞蹈教學效果，以適應學生終身學習的需要和新課標的要求，對舞蹈教與學均有著比較好的指導意義。

一、自主學習概述

自主學習理論是在上世紀八十年代被廣泛應用于外語教學領域的。所謂“自主學習”，指的是“學習者對自己學習負責，以及理自己學習的一種潛能”。在自主學習狀態下的學習者能夠對有關學習的各個問題進行負責與決策。學習者的決策活動充分體現在:學習目標、學習內容和進度、學習方法和技巧的確定，學習過程的監控以及學習效果的評估幾個方面。自主學習的特點包括：①注重學習過程中的獨立思考②強化學習者在網絡學習中的參與意識③在網絡學習中的協作溝通④學生是學習的主動建構者。

二、高職院校舞蹈自主學習課堂教學模式的構建

（一）教學程序的構建

自主學習能力的培養在舞蹈教學中的作用是舉足輕重的。筆者結合當前的自主學習研究成果，將高職院校舞蹈自主學習課堂模式操作程序設定為以下幾個步驟：

（1）學習目標的確定。這是自主學習的第一個階段，學生必須能夠明確學習目標，認識到自己需要達到怎樣的標準，所以教師應該在這一階段協助學生確定具體、明確的學習目標。在學習目標之下，通過為學生提供比較詳盡的導學提綱來協助學生掌握學習策略，激發學習興趣。

（2）學生自學教材內容。絕大部分的舞蹈教學過程都是通過現場教學來實施的，舞蹈教學具體目的與方法的選擇是以舞蹈學習者為主體與核心的。在學生自學過程中，教師應注意的問題包括:首先應給予學生充分的學習時間，對于高職院校生來講，自學時間能夠更加深入地滲透自主學習的理念。

（3）教師講解。組織學生進行討論之后，一堂課的知識點和難點已經比較凸顯了，此時教師不必從頭開始講解，只需結合反饋的信息，進行具有針對性的講解，更加側重于邏輯關系和知識的結構。

（4）鞏固應用。教師講解之后，為了使學生對知識點的理解和掌握更加透徹，教師應該以不同方面的練習去激發學生進一步實現知識的概括和遷移，使學生更加深入地掌握知識。

（5）課堂小結。這個步驟側重于對所學內容進行概括歸納，使之在學生的認知中得到系統化，納入到學生已有的知識體系中。課堂小結可以在教師監控下由學生進行，以培養其獨立總結的能力。

（二）操作條件的構建

（1）教師的角色。在基于舞蹈自主學習中，以學生為中心將取代傳統課堂教學中以教師為中心的模式，但教師的作用依舊是比較重要的，要全面示范，全面把動作做出來，手、腳、身體和面部都同步進行，應該在以下一些方面做出努力:

首先，舞蹈教師必須擺脫傳統課堂教學模式的桎梏，使自身的教學活動服從學生自主學習的大方向，從傳統課堂上的知識的講授者向自主學習的組織者、指導者轉變。

其次，教師必須進一步完善自身的教學方法，喚起學生的學習熱情。教師必須結合舞蹈課程特點與學生實際情況，精心設計教學內容和目標，引入高效的教學策略進一步強化學習動機，激活學生思維，在此基礎上，教師還要注重學生的情感關懷，來克服師生之間的分離狀態，煥發自主學習的熱情。

（2）教學策略。①激發學生的學習動機。在自主學習中，舞蹈類的學習內容往往是以多種形式來出現的，首先學生應該提升自身的內在動機。學生應有對學習的足夠的好奇心，有較強的主動從事探究活動的意愿；其次，學生應該提升自身的成就動機。學習者在學習中無法面對現成的教材，而是需要實時篩選、甄別和處理相互關聯的多種材料，因此也就面臨更大的挑戰與障礙。因此，需要學生付出更多的精力和時間，并且具有較高的成就動機，才能較好的實現學習目標。②積極創設藝術情境。結合高職院校生的年齡特點和個性特征，在舞蹈自主學習教學中，教師可以積極構建藝術情境，通過具體的情景，去吸引學生感受、體會，通過創設藝術情境，能夠引起學習主體的內心沖突，揭示事物存在的感情和藝術元素，學習者已有認知的平衡結構狀態被動搖，繼而喚起學生的積極思維、使其內驅力得到充分激發，達到培養學習能力、增強創新精神的最終目的。結合筆者的教學實踐，可以采用以下的基本途徑創設藝術情境: a推陳出新，由學生已有的舊的藝術作品進行拓展，進而一步步引出新問題，創設相關的藝術情境。b提出與課本知識點相關的拓展和創新，激發學生去探究和驗證的欲望，創設相關的藝術情境。c通過具體素材的展現，以學生想不到的意外結局引出相關的藝術情境。d通過設置懸念，引導學生主動思考、引出相關的藝術情境。

(3)評價手段的構建。在對學生自主學習的評價方面，必須將出發點定位于學生，將以人為本作為學生的發展性評價標準。對學生能否主動地發展而言，評價的標準、方法以及結果的解釋與運用作用都很關鍵。

在實際的評價中，教師的評價只是其中的評價體系的一部分，此外還需要針對學生自主學習的情況，他人評價、進行自我評價以及小組評價；評價時，結合定量評價和定性評價、結合最終評價與過程評價。實施評價的時候，應要著眼于學生的全面發展，面向全體學生，同時注重鼓勵性評價，不能忽略學生個體的差異性。這樣的評價方法有助于讓每一個學生都成為成功者，都有成功的體驗，從而得到自主發展的動力。學生堅強的自信心的形成是來自自主發展的機會的獲得，因此，在高職舞蹈授課的自主學習引導過程中，最重要的就是關心和鼓勵學生的進步與獨立性。評價是一種科學的手段，其最終所要實現的目標，還是學生自主學習的發展。

在舞蹈教學中，采用自主學習的教學模式與策略有利于學生進行高效率的學習，對舞蹈教與學均有著比較好的指導意義。自主學習模式是一種促進學習的方式，怎樣才能更加充分的發揮其優勢，為學生的終身學習打下良好的基礎，是本文進一步深入研究的方向。

參考文獻：

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