論小升初新課程英語教學的銜接

【摘 要】如何有效地做好小學和初中英語教學的銜接，既促進學生發展又提高教師自身水平，是初一教學的一個很重要的環節。本文從學生方面、教師方面、教材方面分析初一學生英語學習困難的原因并探討了采取的六個措施：調整心態，與時俱進；由淺入深，循序漸進；前引后連，過渡前進；培養能力，突飛猛進；學法指導，科學引進；激發興趣，樹立自信。

【關鍵詞】 小學初中英語；教學銜接

一、原因淺析

1.學生方面

由于小學生受學生年齡特征的限制，小學英語教學在能力方面要求較低。這就決定了小學英語試題大部分是知識型的，能力型的較少。雖然考試分數較高，但科學的、正確學習習慣未充分養成，應有的能力沒有完全培養出來。升入初中后，部分學生仍然延續原有的學習方法和思維定勢，過多地依賴老師，掌握知識以機械記憶為主。而初中生的知識梯度很大，加之中考選拔性的增強，更加注重考查能力，加上學生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分數當然不會很理想。

2.教師方面

初一由于一下子增加了許多學科，使得學生無所適從，往往時間緊，任務重。教師大多是剛教了初三下來，未處理好小學與初中的銜接就開快車，抓進度，或者故意出高難度的題給學生一個下馬威。這樣易使學生產生厭學情緒，挫傷其積極性，必然會給初中英語教學帶來不同程度的困難。

3.教材方面

小學的英語教材和現行的初中外研社版教材在語法和編排體例上存在著不銜接，甚至鴻溝。例如：名詞的復數形式是小學英語的重要語法項目，但是入初中后才發覺他們并未學習過變化規則，只是死記硬背了一些詞的復數形式，一旦到了初中如果直接當成舊知識加以應用，并在此基礎上學習可數名詞、不可數名詞，學生很快就會“一頭霧水”，敗下陣來，把懷著一顆充滿憧憬和希望的心而學習英語的初一新生，一下子摧殘得暈頭轉向，不知所措。部分同學產生畏難情緒，甚至產生放棄的念頭。

二、措施淺談

1.調整心態，與時俱進

初一新生魚龍混雜，有些英語基礎還不錯，而有些卻從未學過英語，更有甚者，小學英語從未有過及格的記錄。因此養成良好的學習習慣要從頭抓起，學生接受能力差更需要老師耐心細致的工作。新教材教法靈活， 要求老師在備課時要以人為本，鉆研教材的同時，既要被學生考慮學生的接受能力，又要備教法，吸引、調動學生的學習興趣。在前一階段的教學中，我們以備課組為單位，開展課題研究，取得了一點經驗。但我覺得其中最為受益的就是：集體備課，取長補短，資源共享，互助互利。

2.由淺入深，循序漸進

根據學生和教材特點，開學伊始，教學工作不要急于求成，教師要有意識的放慢課時，設小臺階，多做鋪墊，解決難點時要動腦筋鉆研教法，由淺入深，循序漸進。比如學習字母知識比較簡單，可以將音標知識進行系統的介紹，并且結合學過的單詞。

3.前引后連，過渡前進

由小學升入初中，對于學生來講實際上是上了一個新臺階，教師有必要扶一扶，拉一拉。應針對入學新生，注意適時調整教法，引導學生盡快適應新教師、新教材。在教學中前引后連，可以從學生學過的知識內容引出新知識。

4.培養能力，突飛猛進

“授人以魚，不如授人以漁。”學生不是簡單的知識容器。即使靠死記硬背記住了所學內容，只能說明有一定基礎，往往不能靈活運用。作為初中英語教師，應特別注意指導學生的學法，培養良好的學習習慣和較強的自學能力。除堅持學生小學階段已經養成的行之有效的方法外，多讀、多寫、多說、多聽、多問，才能提高學生素質，培養語言能力。

多讀。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀的方式要多樣化，朗讀、默讀、精度、略讀、分角色讀等等，兼而有之。

多寫。寫的方式多樣化，如日記、筆記、縮寫文、作文等。同時要注意，作文不僅是寫出來的，更是改出來的。要教給學生修改作文的方法，可互相評改，互相啟發，拓寬思路。

多說。提倡鼓勵學生大膽說，大膽講，學校英語角為學生提供說的舞臺，每個人都可以來此展現自己的才華，提高自己的能力。

多聽。不光聽教師講，聽教師泛讀，聽課文朗誦錄音，也要聽廣播，聽別人談話。還可以看電視中的教學片。

多問。教師要絞進腦汁鼓勵學生大膽問，在教室中設置question box，在辦公室設置message book，及時了解學生反饋，解答疑難，實現“學非一日之功，要力爭一日之效”的目標。

5.學法指導，科學引進

科學的學習方法就是說學習時采用一套科學高效的方式或途徑，要拋棄那種單純依靠延長學習時間，即采用“笨鳥先飛”的勤奮但低效率的做法。概括一些優秀學生的學習方法，我們尤其要讓初一的新生，在學習上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

“三先三后”是：先預習后聽課；先復習后做作業；先獨立思考后請教別人。

“三戒三倡”是：一戒把學習當做苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。正處于小學、初中過渡期的初一學生，更應重視并學習別人用實踐換來的經驗與教訓，博采眾長。一方面使自己少走彎路，盡量縮短過渡期，盡早步入初中學習的軌道；另一方面，在別人經驗教訓的基礎上，針對現代社會知識急劇擴增的新特點，結合自身的實際，積極摸索并迅速走出一條高效率的成功之路。

“君子動口不動手”是初一新生的普遍現象。教師要指導學生作筆記，督促學生整理錯題本，教會學生復習預習，耐心細致的指導學法，并給學生提供學法交流的機會。

6.激發興趣，樹立自信

小學初中學習能否順利過渡，還有一個十分值得重視的問題，那就是學生是否對自己的學習充滿自信。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在外語教學當中，應該為學生多提供語言素材，并使他們有使用語言的機會，在某些時候大可不必“有錯必糾”。量變是質變的基礎和前提。只有讓學生有了想說話的沖動和愿望，只有使學生“想說”“敢說”了，他們的主動性和創造性才能被充分的調動起來。才能調動他們的學習興趣，活躍課堂氣氛。只有讓學生們自始至終以飽滿的熱情和充滿自信的學習態度學習，這樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”“身無彩鳳雙飛翼， 心有靈犀一點通” 才能學好英語。

參考文獻：

[1]趙書梅.《英語教學中的任務設計 》北京教育出版社2004 P7

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[3]梁亞平.《Task-based Projects——研究性活動課程的設計》網絡科技時代2001.15