論高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程理論實踐結(jié)合

【摘 要】計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的特點是“量大面廣”，教學(xué)內(nèi)容涉及到大學(xué)本科學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然其內(nèi)容要求不深，但知識面廣，信息量大，所以應(yīng)該在師資隊伍、課程體系、教學(xué)手段、實驗教學(xué)等方面進行教學(xué)改革，適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需要的全面人才。

【關(guān)鍵詞】高職；計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)方法

通過對職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中，職業(yè)教育和普通教育的教育模式有很大差別。主要體現(xiàn)為學(xué)生群體學(xué)習(xí)能力相對低下、師資要求相對復(fù)雜、教學(xué)手段多樣化，從而使教學(xué)產(chǎn)生很大問題。以下針對這些問題提出解決方法。

一、高職院校專業(yè)課教學(xué)問題

1.師資問題

首先教師數(shù)量與快速發(fā)展的職業(yè)教育規(guī)模不相適應(yīng)，教師總量不足，師生比偏低，專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師比例偏低， 骨干教師和專業(yè)帶頭人缺乏，兼職教師補充困難。其次，教師隊伍整體素質(zhì)與提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不相適應(yīng)，教師學(xué)歷水平總體偏低，專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力偏弱，雙師型教師缺乏。第三，教師成長培訓(xùn)體系不夠完善，后期投入不足，職教師資基地的培訓(xùn)條件較差，培訓(xùn)項目不健全、不規(guī)范，培養(yǎng)培訓(xùn)能力相對不足。第四，教師管理體制還沒有理順， 管理制度有待于完善，兼職教師政策不到位，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特點的用人機制尚未形成。

2.理論課程

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教材內(nèi)容一般比較抽象，理論性強，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，與學(xué)生過去所學(xué)的知識聯(lián)系不大，學(xué)生理解領(lǐng)會教材感到十分困難。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論課程的開展又無法杜絕大量的文字描述，以至學(xué)生無法提起興趣。

3.實驗課程

實驗課程是高職主要的教學(xué)方式，又是理論和實踐的結(jié)合點。學(xué)校實驗設(shè)施是實驗課程開展的根本問題。大部分學(xué)校都無法投入昂貴的設(shè)備，交換路由設(shè)備、計算機、無線設(shè)備、防火墻、一個實驗室設(shè)備投入可以和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)費用相當(dāng)。這使得大部分學(xué)校無法建立真正的網(wǎng)絡(luò)實驗室。而實驗課程的開展往往依托口述和模擬器。另外，實驗室教學(xué)模式多樣化，專任教師對各種教學(xué)工具的靈活運用，很大程度上影響著教學(xué)效果。

二、提高專業(yè)課教學(xué)問題的一些

1.師資的培訓(xùn)

高等職業(yè)學(xué)校提高教師素質(zhì)，是加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的一項重要內(nèi)容。職業(yè)教育應(yīng)該通過各種方式引進人才，特別是在企業(yè)一線工作的技術(shù)骨干，充實實踐課程教學(xué)隊伍。而對于教師再次培養(yǎng)，每年選派一定人數(shù)的專任教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，增強專任教師的實踐教學(xué)能力，同時通過深造和業(yè)務(wù)進修的方式提升教師學(xué)歷層次，提升教師自我能力素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗，從而提高教學(xué)質(zhì)量；重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，建設(shè)一支專兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”的專業(yè)教學(xué)團隊。另外提倡學(xué)校與企業(yè)建立多個職教師資培訓(xùn)基地，拓展校企合作的內(nèi)容和形式。

2.理論課程的組織

建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。社會的發(fā)展，促使教學(xué)方法正在從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。另外職業(yè)教育理論課課時應(yīng)該相對減少，注重學(xué)生實際操作能力。達到理論課與實踐課4∶6比例。

3.實驗課程的開展

建立以實驗室、視頻室為主的教學(xué)模式。靈活應(yīng)用試驗設(shè)施、設(shè)備。加強實習(xí)實訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。在實訓(xùn)中強化知識，采用多種方式，增強學(xué)生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”。現(xiàn)在的計算機軟件，特別是Windows下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主，其教學(xué)講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白。

建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式。 多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。首先高職學(xué)生，大多對死板的看書、背書都存在一定的抵觸心理。通過多媒體技術(shù)增加師生的互動，讓學(xué)生有主動參與學(xué)習(xí)的可能。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機。同時多媒體技術(shù)可以把實驗內(nèi)容做成視頻文件分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間也能回顧教學(xué)內(nèi)容。有效的起到復(fù)習(xí)鞏固作用。

建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。后期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，往往學(xué)生會碰到無法解決的問題。而現(xiàn)實中教師專業(yè)技術(shù)決定了無法完成教學(xué)要求。而網(wǎng)絡(luò)中大量的技術(shù)網(wǎng)站、技術(shù)交流論壇、應(yīng)用軟件下載、為學(xué)生提供了很好的解決問題平臺，同時教師自身也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不斷提高自身素質(zhì)。

總之，計算機教學(xué)過程要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境， 使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。 保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去。

以上是我在高職學(xué)校計算機課教學(xué)中體會到的教學(xué)手段及教學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中，還必須針對具體的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法。

作者簡介：

鄒禮均（1965～），男，重慶人，重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院高級講師。主要研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線。