小組合作在數學教學中的實踐運用

【摘 要】小組合作學習是小組學生共同協作、參與、探究的學習方式，它主要在于分工合作，協同作戰，用團隊精神面對困難，在合作學習中主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開，讓學生在活動中體會到合作的作用，教師在此過程中有意識地引導學生參加實踐活動培養他們的實踐意識、合作意識，是現代課堂教學的必然趨勢。

【關鍵詞】小組合作；學生；數學教學

一、教師要轉變觀念：要學會“放手”，也要學會“收手”

新課程要求數學課堂教學更多地體現出學生共同有效的參與，這要求教師要改變原有的由教師控制課堂的“一統天下”的教學模式，而是把全體學生組織起來一起加入到活躍的課堂教學中。“放手”：學生能學會的定理，概念，讓學生自己學；學生能通過討論，合作完成的題目，讓學生合作完成；給學生創造能夠展示自我，啟迪思維的環境和氛圍，允許學生自由想象，甚至是異想天開。不輕易否定學生的答案，也不強迫學生接受教師自己或書本上的答案。“收手”：新定理，新概念的一些約定俗成，解題時的格式要求，符號語言的使用等等我們要統一，規范；學生在解題時的思想方法的總結，知識點的運用等等我們要引導點破。只有我們老師把思想觀念轉變過來，適應新課程改革的需要，該放手時，大膽地放手，讓我們的學生在知識的海洋中自由游弋，體驗數學的快樂和美；該收手時，果斷地收手，讓我們的學生自己學到的知識得到規范，思路得到總結，思想得到提升。這樣，合作學習才是和諧唯美的，才是有成效的。

二、科學合理地分組

科學合理分組對小組合作學習非常重要。筆者的實踐證明，小組分配得好，成員之間的合作非常和諧：團結時，成員們一條心；競爭時，個個斗志昂揚，全力以赴。反之，如果小組成員分配得不好，那么整個小組就會死氣沉沉，毫無生氣，完全失去了小組合作學習的初衷。那么，分組時應該考慮哪些因素呢？首先要考慮每個成員的個體素質，先把全班學生粗略地分成：素質很強的，中等的，偏弱的三類，然后把這三類進行搭配分組，這樣，就有效避免了組和組之間的巨大差異，有利于不同小組間的公平競爭，同時也有利于同組間學生的共同進步；其次，要考慮小組的座位排序，通過多次的實踐發現，我現在采用的座位排序最適合小組合作學習：那就是，五人一組，座位排成一排，其中有兩個素質優秀的，一個中等的，兩個偏弱的，同時把優秀的和偏弱的連一起，方便輔導；再次，要考慮小組成員的性格特點，性別差異等等，比如，讓一個比較膽小沉默的學生和一個膽大活潑的學生坐一起，讓一個性格孤僻特立獨行的學生和一個開朗大方熱情如火的學生坐一起等等。總之，我們要為學生構建一個相對來說公平合理，漏洞較少的合作，競爭的平臺，這樣，他們就會在我們的預想下很好地發展。

三、精心備課，設計合作學習很容

選擇恰當的合作學習內容是保證小組合作學習有效性的前提和關鍵。教師在課前要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容，精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務：可以是教師在教學的重點和難點處設計的探究性、發散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑問難中主動提出的問題。實踐證明，不是所有的學習內容都適于合作學習，過于簡單、結構良好、只有單一答案的學習任務，如簡單計算之類的學習內容就不適合于合作學習。因此，教師要精心選擇合作學習的內容，依據學生的數學認知，把那些具有思考性、開放性、趣味性，必須發揮小組集體智慧的內容才讓學生進行合作學習。例如，在學《三角形》時，筆者提出問題：有個人，身高2米，他說自己步子大，一步能走3米多，你相信嗎？為什么？組織學生討論。由于這個問題非常具有思考性、開放性、趣味性，學生小組討論得激烈非凡，當他們知道知識的真相以后，開心之情難以言表。

四、多想出新，為學生創造合作競爭氛圍

在教學上，我們作為學生的向導，不僅要把知識傳播給學生，還要想盡辦法調動學生的“內驅力”，讓學生們自己驅動著自己奮力前進。比如，在平時的教學中布置學生預習，往往學生會隨便應付，或者根本不執行，達不到我們預想的效果。我是這么做的：布置好要預習的范圍后，同時要求課本后面簡單的題目要會做，講課時我會抽小組成員上黑板當場做，而抽的人原則上就是小組里數學最弱的，如此一來，各個小組成員都不敢怠慢：學習好的要預習，因為，組員會請教他；學習弱的更要預習，因為，不能給小組丟臉。這樣，學生在積極氛圍的調動下，朝著我們預想的目標快樂地前進。

在實踐過程中，我想過很多的辦法來調動學生的小組合作競爭：比如，在小考前一個星期，或大考前一個月，我要求學生合理地訂立這次考試的目標，全班各個小組一起競爭：看哪個小組的全體成員都實現了目標。當看到學生卯足了勁互相學習時，我感覺非常幸福。合作競爭不單可以在本班進行，也可以跨班。我們初中數學老師一般情況下都任教兩個班級，我們可以設定“游戲規則”在我們任教的兩個班進行合作競爭學習：期末考前一個月，筆者和任教的兩個班的全體學生一起設定“游戲規則”，看哪個班能在期末考中勝出，最終，平時考試落后的那個班一舉奪魁。看到這個班學生驕傲的表情和另一個班失落的臉色，筆者想到了那句話：過程比結果更重要。

小組合作學習，調動了學生的積極性，同時也降低了學生在面對困難時無助的感覺，尤其適合我們的數學教學，好好利用，會大大提高我們的課堂教學效率。

參考文獻：

［1］覃川.今天怎樣做教師［M］.北京：中國輕工業出版社，2006.

［2］教育部基礎教育局組織編導.《教學課程標準解讀》

［3］王永、余文森、張文質編.《指導——自主學習》