通過“六適”提高英語教學(xué)的有效性

新課標(biāo)指出：在英語教學(xué)中，師生之間是一種平等、理解、互相尊重的融洽關(guān)系，能時(shí)學(xué)生體驗(yàn)到民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛，同時(shí)得到鼓勵(lì)、感化和指導(dǎo)的一種“和諧文化”的對話。

教學(xué)實(shí)踐也表明：課堂教學(xué)是失師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程。在這個(gè)過程中，教師更重要的是能使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、興趣濃厚、思維活躍，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的課堂教學(xué)。那么教師該如何處理好自己的情感，做到有的放矢、適可而止、恰到好處呢？下面是筆者在平常教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注的幾點(diǎn)：

一、適時(shí)幽默，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

有人說：幽默是風(fēng)姿綽約的智慧之花，令學(xué)生賞心悅目；幽默是自然純正的精神味素，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有滋味；也有人說：幽默是快樂的添加劑，使學(xué)生笑口常開；幽默是感情的潤滑劑，讓師生關(guān)系更加融洽和諧。在一定意義上講，這并非夸張之詞。確實(shí)，在教學(xué)中太需要幽默了，這正如贊可夫所說的“好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲……‘幽默''有利于情商的調(diào)動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。”

當(dāng)然這一切要做到適時(shí)合度，濃淡相宜，即“寓教于樂”又“樂而不嬉”。全國特級(jí)教師魏書生，他在課堂上一向力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，使“每堂課都有學(xué)生笑聲”，他不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑，也能使后進(jìn)生在愉快、和諧的氣氛中受到感觸。教師干巴巴的教學(xué)語言容易使學(xué)生“食之無味”，而生動(dòng)幽默的語言，可以使課堂生輝，并能創(chuàng)造出一種學(xué)生輕松愉快，奮發(fā)向上的氛圍。

二、適量關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

“面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。在教學(xué)中，應(yīng)樹立“為了一切孩子”的觀念，讓每一個(gè)學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展。在教師的心目中我們應(yīng)有這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)生無差生。不論成績好壞，只要專心上課、積極參與、認(rèn)真做作業(yè)和訂正作業(yè)，都是愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

上學(xué)期接班的（1）班中有個(gè)叫張璐兵的，英語成績只有三十分左右。他為人老實(shí)，雖然腦子不是很聰明且記性也差，但上課專心、積極參與、認(rèn)真做作業(yè)和訂正作業(yè)。看在這一點(diǎn)上我就沒有放棄對他的英語學(xué)習(xí)，并且對他與別的學(xué)生不一樣，是因材施教。像在復(fù)習(xí)期間，作業(yè)上我規(guī)定他只做最基本的A組題（單選和填空）；默寫上，我每天為他在詞匯表中勾好背哪些最基本的單詞和詞組，大家上課默寫時(shí)他則不參加，而是下了課到我地方單獨(dú)默寫。默寫結(jié)果也是根據(jù)他自己的成績來判定好與壞并給予一定的獎(jiǎng)罰（我們有“芳香斗艷”奪紅花的競賽），完之后，我又為他勾好第二天要完成的詞匯。現(xiàn)在他的默寫成績對他而言已是優(yōu)秀了。我堅(jiān)信只要我適時(shí)的關(guān)注他，只要他堅(jiān)持，他一定會(huì)取得相應(yīng)的回報(bào)。

三、適度寬容，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

心理學(xué)家指出：適度的寬容，有益于改善人際關(guān)系和身心健康，教師要以一種寬容的情感，去感化那些有錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他們感到并糾正自己的錯(cuò)誤，是實(shí)施教育的一種行之有效的方法。

班學(xué)生中還有個(gè)男生叫小蔡，他的英語基礎(chǔ)由于在初一時(shí)沒打好，初二時(shí)又由于英語老師的兩次更換，致使他的英語成績不理想。在我的教學(xué)計(jì)劃中有背誦好文章的這一習(xí)慣，我第一次布置等第二天檢查背誦時(shí)，他竟然說沒背過。我向其他老師和學(xué)生了解了這個(gè)學(xué)生的情況后，發(fā)覺他其實(shí)是個(gè)挺自覺的學(xué)生，對學(xué)習(xí)還是有興趣的，只不過英語基礎(chǔ)差對英語的學(xué)習(xí)興趣沒有。于是我對他稍微做了一下工作，他答應(yīng)以后一定背，但懇求我這次隨便怎么罰都可以就是不想背。我想一次的不背能換來以后的都背是值得的，于是我采取了寬容態(tài)度只讓他抄了兩遍算是理解一下文章就罷了。果然，在以后的日子里，他基本上很配合我，即使偶爾沒完成背誦任務(wù)，對他我還是寬容。長久以往，他已非常信賴我，有了什么困難就來找我。如中考復(fù)習(xí)期間，他初一時(shí)的書沒了，我就幫他去借了一套。由于我的幫助，他的背誦單詞任務(wù)特好，默寫的結(jié)果總接近滿分或是滿分。平時(shí)，碰到不會(huì)做的作業(yè)習(xí)題也會(huì)主動(dòng)來問我，原本總考不及格的他現(xiàn)在已能及格并穩(wěn)定下來。

四、適境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣心

任何學(xué)習(xí)的愿望都是在一定的情境中產(chǎn)生的。教師在教學(xué)中如果善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置恰當(dāng)?shù)亍⑸鷦?dòng)有趣的教學(xué)情境，能夠激起學(xué)生的好奇心。

課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件往往成為課堂教學(xué)的干擾性因素，令教師們頭疼。但有時(shí)只要我們靈機(jī)一動(dòng)換種思維或許就可以把它作為一種有效的教學(xué)資源，溶入到課堂教學(xué)之中，使其成為課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)。

五、適情教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

我國現(xiàn)代著名教育家陶行知告誡我們：“人生天地間，各自有賦，為一大事來，做一大事區(qū)。”這表明，每個(gè)人都要具有一定的責(zé)任。責(zé)任心不僅是種心理品格，也是一種道德素質(zhì)和能力要素，培養(yǎng)學(xué)生一定的責(zé)任心，是教育跨世紀(jì)人才的需要，是為祖國培養(yǎng)敢于面對未來挑戰(zhàn)，勇于承擔(dān)歷史重任的合格建設(shè)者的需要。隨著現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展，社會(huì)迫切需要具有對自己、對他人、對家庭、對社會(huì)、對國家有責(zé)任心的有用人才。九年級(jí)新目標(biāo)Unit3 Teenagers should be allowed to choose their clothes 這一單元就要求我們學(xué)生要有遵守規(guī)章制度的要求。古人云：不以規(guī)矩不成方圓。只有自覺遵守社會(huì)規(guī)則和秩序才能區(qū)分正義行為和非正義行為，才能維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和和諧。Unit9 When was it invented? 本單元通過發(fā)明物的教學(xué)讓學(xué)生再次激起對具有五千年傳統(tǒng)文化的中國愛國之情，同時(shí)讓學(xué)生要具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，讓自己成為高素質(zhì)的人才，為己為他人實(shí)現(xiàn)自己的財(cái)富。

新目標(biāo)英語教材的突出特點(diǎn)之一就是其話題與素材都源于生活，所以我們在教學(xué)過程中應(yīng)該充分將生活中的“事件”溶入到課堂教學(xué)之中。所以利用所學(xué)的聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考和探討，既能鞏固和熟練應(yīng)用所學(xué)的語言知識(shí)點(diǎn)，又能進(jìn)一步了解當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策增加自我的責(zé)任感。

第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”作為新世紀(jì)的英語教師，我們有責(zé)任努力培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語的情感，我們要用真誠的熱情和激情，喚起學(xué)生們的興趣，贏得學(xué)生們的信任和全身心地參與，從而有效地提高英語教學(xué)。讓我們一起成為“授人之魚不如授人之漁”的好教師吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京：師范大學(xué)出版社，2001

[2]英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：師范大學(xué)出版社，2002

[3]張大鈞.教育心理學(xué)（第二版）[M].北京：人民教育出版社