小學信息技術教學之我見

【摘 要】隨著信息技術的迅速發展，中小學信息技術課程的發展也逐漸加快了步伐。為使小學生們更好地適應信息社會的發展，課程的教學是基礎。本文就如何搞好信息技術教學作出探討。

【關鍵詞】小學信息技術課；自主意識；自主探究 因材施教；創新能力

21世紀是信息技術的時代，信息技術迅猛發展和普及，不斷改變著人們的生產、生活方式。為了適應社會發展的需求，信息技術課成為了小學的必修課程，如何上好小學信息技術課，無疑成為了信息技術教師的最大挑戰和考驗。新課標明確指出：小學信息技術課程的主要目的是培養學生的信息素養，培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力，使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。我結合這一目標，從以下幾方面探析如在何進行信息技術教學。

一、激發興趣，培養學生自主意識

興趣是學習的巨大動力，實踐證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，心情定會愉快，就會由被動變主動，由督促變自覺，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍。作為信息技術這門學科，對學生來講較有吸引力，為了更好的激發興趣，教師在課堂設計上要下功夫，挖掘教材的潛在因素，千方百計調動學生的積極性，以增強其自主參與學習的意識。

比如在講鼠標的基本操作（單擊、雙擊、拖動）時，發現學生操作時顯得極為笨拙，我利用孩子愛玩的天性，大膽引入“紙牌”游戲，在翻牌過程中，學生熟練了單擊操作，在移動位置時，又鞏固了雙擊和拖動操作。這樣一來學生不僅玩得歡而且學得好。

二、組織協作、引導自主探究

小學信息技術課面臨著一個急需解決的問題，就是學生學習的知識與信息技術高速發展的不平衡。解決這一問題的唯一方法就是教會學生“學”，引導學生自主探究，從而培養他們的創新能力。

比如我在教學WINDOWS自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之后，讓學生自己去玩，有的學生就會發現橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵，引導學生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應用，這樣學生在玩的過程中，不知不覺把知識學到了手，學生因此樂意學。

三、因材施教

我從每班抽出幾名信息技術課程學習能力較出色的學生加入學校興趣小組，再利用興趣小組時間對這些學生進行輔導，除了對學科知識的教學外，還可以對這些“小老師”進行課外的加強拓展練習。這樣，這些學生就會成為你在課堂教學中的得力助手，有些學生提出的小問題，他們就會幫你巡視指導。你就不會被學生一個接一個的問題而忙得焦得爛額，就可以騰出時間去輔導個別理解力動手能力偏弱的學生。

三、聯系實際，培養學生的創新能力

教師在教學中可采取任務驅動方式，培養學生主動學習的習慣。教師在教學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識，他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。例如，我在講解Word《繪出生動的圖形》這課中，要求學生利用自選圖形里的各種圖形繪一幅畫，圖形可自主選擇，教師通過展示示例作品明確任務，我只提出任務，不提出要求，完全由學生自主發揮，為學生留下施展才能的廣闊空間。到上交作品時，我發現每個學生所畫的畫都不相同，有的用到了笑臉、五角星組成了太陽、有的用到了矩形、三角形組成了房子和樹……這些作品可看出小學生不同的創造力和想象力，充分發揮了學生主動學習的能動性，使他們在任務驅動下學習到了大量的知識。

又如我讓班里學生分組運用Word設計校內小報，這種任務一般與學生的生活聯系緊密，可以很大程度的滿足學生的成就感，教師課前可讓學生自己去收集資料，對排版作一定的要求后放手讓學生自己去設計、創作。學生在收集資料、創作的過程中就是一個不斷地主動學習的過程，這樣的任務設計使學生的思維更具獨創性，使他們對信息技術課有了更大的興趣，他們就更愿意去學習信息技術的有關知識，從而培養了學習主動去學習的習慣。

四、以競賽方式促進學生自主學習

利用競賽方式培養學生主動學習的習慣。爭強好勝是小學生的天性，在信息技術教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。例如在對鍵盤基本鍵練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，我利用好恰當的契機，組織一次字母錄入競賽，利用“金山打字通”軟件進行競賽，看誰的速度快。通過這樣一設計，學生的學習勁來了，在競賽過程中你追我趕，看誰輸入速度快。這樣就促進了學生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和主動學習的精神。

五、利用評價機制激勵學生

評價對于學生學習起著至關重要的作用，學生學習過程中，尤其當學習懈怠時，評價的及時跟進，就顯的尤為重要，這時的評價猶如雪中送炭，給予學生繼續前進的力量，當學生做的好的時侯，評價就是錦上添花，讓學生會精益求精，力爭做得更好。評價的方式有多種，可以是自評，也可以是小組互評、還可以是老師評，老師評在教學中使用的較多，我認為評價不應只是泛泛的夸獎，而應該在肯定中給學生以指導，為學生指出努力的方向，這樣學生在評價中就能及時發現自己的問題，查漏補缺，不斷調整自己的學習策略，使自己的學習扎實有效。

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