小學數學教學中學生創新能力培育探析

【摘 要】創造能力的培育對于我們小學生十分重要。文章認為提升小學生創新能力可做到：建構和諧平等的師生關系，營造有利于學生創新的氛圍；優化創新能力培育的載體，訓練學生的創新思維和能力；鼓勵課堂上學生質疑問難，激發他們的主動參與意識；完善激勵的評價機制， 鼓勵學生創新常態化。

【關鍵詞】小學數學教學；創新能力

“創新是一個民族的進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新意識、創造精神和創造能力的培養對于我們小學生十分重要。在新課標的指導下，數學教師應義不容辭地擔負起培養學生創新能力的重要使命，應充分地尊重學生的差異性、主體性和創造性，鼓勵學生在課堂上大膽質疑、勇于發問、敢于創新。那么，在小學數學教學中應該如何培育學生的創新能力呢？筆者閱讀了學者專家大量著作并結合自己教學經驗，認為要培養小學生的創新能力，數學教師在課堂上可做到一下幾點：

一、建構和諧平等的師生關系，營造有利于學生創新的氛圍

國際教育發展委員會編的《學會生存》一書中指出：“我們應該從根本上重新評價師生關系這個傳統教育大廈的基石，特別當師生關系變成一種統治者和被統治者的關系的時候，這種統治與被統治的關系，由于一方在年齡、知識和無上權威等方面的有利條件和另一方的低下與順從的地位而變得根深蒂固了。在我們當代的教育界中，這種陳腐的人類關系，已經遭到抵抗”；“教師將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。”。這段話無不告訴我們要改變“統治與被統治”的師生關系，代之以民主平等、和諧的師生關系。而這種關系也恰恰是小學數學課堂上急需的。在這樣寬松、平等、和諧、自然的環境氛圍里，學生的思維會越發的無拘無束，想象力會更加的開闊，如果師生關系還是以前的那種關系，學生在學習的過程中就會謹小慎微，怕這怕那，縱然內心有頗多疑問也不敢提出，教師因此無法得到正確的教學反饋，從而影響教學質量，也不利于學生創新能力的培養。

二、優化創新能力培育的載體，訓練學生的創新思維和能力

載體，《現代漢語詞典》給出了兩種定義:“一是科學技術上指某些能傳遞能量或運載其他物質的物質二是指承載知識或信息的物質形體”。本文探討的載體范圍主要指后一種。而這里的創新能力培育的載體主要指各種練習。數學練習必須精心安排與設計，才能使同學在獲得數學思想和數學方法的同時，自身創新意識和創新能力的也能得到加強。筆者認為，可做到以下三點：①挖掘教材中的典型習題，引導學生多角度解題。教師在實施教學時，對學生從不同角度提出的問題能運用數學知識和數學方法做出科學的判斷和正確的引導，從而發揮教師的主導作用，引導學生積極創新的思考。②教師要善于從權威課后練習題中篩選相關習題，既能整合和鞏固課堂上所學的基本知識，又能激發和延伸小學生的創新思維，從而提升他們的創新能力。③教師要善于設計一些變式練習使小學生能夠“舉一反三”，激活他們的創新思維。如:教學“分數工程應用題”時，當學生通過例題掌握分數工程應用題的結構特征及解題方法后，教師還要進一步引伸“當甲、乙二人合作完成某一工作時，可能會有什么情況發生?”這一問題的提出極大地調動了學生的發散思維，有利于學生更加積極的思考問題，有利于他們創新思維的開拓和創新能力的培養。④課堂上要善于設計一些開放性的習題，選擇恰當的時機，以靈活的方式滲透到教學中。開放性的習題涵容性、綜合性強，知識跨度較大，極富挑戰性，因而能激發小學生的探究欲和好奇心，調動他們數學學習主動性、積極性和創造性，有利于增強增強他們的創新意識，提升他們的創新能力。如某廠原計劃30天生產工具1200件， 實際每天比原計劃多生產14，實際幾天完成? 學生的一般解法是，1200÷(1200÷30×(1+14))=24(天).經過啟發和討論，一名學生給出了另外一種解法:由實際每天比原計劃多生產14，推知實際生產時間是原計劃的45，因此，可以列出算式為30×45.這名學生以較復雜的分數應用題的知識為基礎，較好地運用了比例和分數乘法的知識。這無不有利于開拓學生的思維，有利于其創新能力的培養。

三、鼓勵課堂上學生質疑問難，激發他們的主動參與意識

數學教師在課堂上要善于鼓勵學生提出質疑，進而引導學生觀察問題、分析問題及思考問題，才能對他們創新能力的培養有所幫助。因為通過數學教師引導學生在課堂上質疑問難，有利于小學生主動地參與學習。主動是學生增強學習內驅力的一大法寶，是具有高度自覺性和自為性的表現，主動是創造的重要前提之一。數學教學實踐也無不證明，凡是在課堂上主動學習的學生，其創新性思維發展就越充分，創新能力提升速度更快。因此，數學教師在課堂教學中，要把學生當成學習的主人，老師只充當“引路人”和“觀察者”的角色，充分發揮啟小學生參與數學學習的積極性、主動性和創造性，進而激發他們求新求異的創想，最大限度地使他們的智商(IQ)和情商(EQ)在參與過程中得到全面主動的發展，自身創新素質得到極大地提升。

四、完善激勵的評價機制，鼓勵學生創新常態化

眾所周知，除了課堂活動，評價也是教學過程中的一個重要組成部分。評價不僅是關注學生學業上的成績，它更多關注的是學生的個性差異和個體不同的發展需求。每一位小學生都是具有獨特性的個體，因此，對于他們的評價也就千差萬別，它必然會影響著他們學業的進步與其他方面的發展。故針對學生個體的差異性，教師要“因人制宜”、因材施教，針對不同的學生采取不同的措施，給予不同向度的評價。這些使學生興趣盎然，增強他們學習數學的熱情，保持對數學科目的興趣，積極探索，主動創新，并使這種創新常態化。

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