本土化語境下的初中英語教育模式

【摘 要】在當今政治、經濟、文化不斷全球化的今天，異域文化和本土文化之間不斷地進行著滲透和交融，這種情況導致人們需要重新判斷本土文化和外來文化之間的關系。隨著英語語言不斷的全球化和本土化的發展，我國的初中英語教育模式也必須做出相應的調整。本文在討論英語語言全球化和本土化的基礎上，分析了我國初中英語在教育方面的不足，并且提出了相關的建議。

【關鍵詞】本土化；初中英語教育；建議

在全球化的文化發展過程中，很多的發展中國家和弱勢群體的文化受到了非常大的沖擊，導致這些國家在自身的文化保護上加強了重視，提出了“全球本土化”的主張。英語已經成為了全球范圍內唯一的全球化語言。英語語言在國際化的發展過程中，并不斷的和異族語言發生著碰撞，出現了非常多的語言變體。在這種環境下，我國作為英語教學的大國就更加應該重視初中英語的教育理念和實踐過程。

英語在我國的發展過程也同樣經歷了本土化的發展，產生了“中國英語”的變體，這也在一定的程度上提現了不同的語言和文化之間的融合。我國目前的初中英語學習者估計有幾千萬人，面對英語語言的全球化發展，重視我國的初中英語教學已經是必然的。

一、我國當前英語教育的不足

1.強調標準化英語教學

在初中英語教學的過程中，我國很長時間都是采用的“英國標準”，重點主要是在英國英語和英國文化上。在最近幾年來，美國英語在我國的發展非常的迅速，在初中英語教學中已經有著和英國英語同樣的地位，甚至有超越前者的趨勢。我國的英語教學過程中，主要是采用語言三要素作為主線進行教學，注重的是知識的單向傳播。

對于初中英語的寫作教學來說，我國的大部分英語老師主要是對于學生所產生的語法錯誤非常的敏感，過分的強調學生在語言上的標準化，這種教學方式出現的結果就是注重了語言的形式，但是忽視了語言的整體功能。

英語作為第二語言，母語語言和文化的不斷變遷是我國在學習的過程中沒有辦法避免的事情。由于英語在我國的適用范圍非常狹窄，同時使用率很低，初中英語在教學的過程中不能有大量的英語語言的輸入和輸出活動，從而不斷地影響著學習者的思維能力發展。

2.忽略中國文化的輸入

我國在進行外語教育的過程中，主要是為學習西方文化服務。從初中英語教材的內容上來說，目前我國的教材主要是以英美社會主流文化作為學習的背景，和我過本土文化有關的風土人情、反映我國現實的文章非常的少。很多初中英語老師在教學的過程中主要是向學生講述英語背景下的文化，讓學生做到在使用英語的過程中能夠完全的符合英國的文化風俗。

這就導致了我國的初中英語教材主要局限于英語語言的學習和相關文化的介紹，在我國的初中英語教育上有著非常深刻的影響。作為教學過程中的最重要的依據，英語教材在編寫的過程中缺少本土化的背景資料，就會導致學生在學習語言的過程中變成了單向的、被動的學習者，只是單方面的了解和獲得英美文化知識，沒有意識向 外國進行我國文化的輸出和弘揚。

二、我國初中英語教學的相關建議

1.師生需要轉變文化交際觀

學習英語最重要的條件，就是了解相關的環境。但是在進行英語學習的過程中如果只是重視目的語文化的學習，忽視本土文化的背景，在學習的過程中是得不償失的。我國初中英語教育的過程中，在談到英美文化時就有著非常多的表達方式，但是在談論本國文化的過程中卻是詞窮，這可以說是我國初中英語教學過程中的一個弊端，在進行國際交往的過程中也不能將我國的文化更好的傳輸到其他國家。

因此，師生就需要建立正確的跨文化交際觀，在學習的過程中注重進行文化互動，老師應該不斷地培養學生多元文化共存的概念，建立不同文化之間的相互理解和溝通的橋梁。為了實現這一目標，老師在教學的過程中就要帶動學生對于我國文化的學習，用我國文化不斷地充實著英語課堂。另外，在教學的過程中，要體現出學生的重要性，通過各種課堂文化活動，發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠自覺地提高學習我國文化并且在同外國人交流的過程中輸出我國的文化。只有這樣，才能在初中教學中成就交流的國際化，避免英語學習對于 我國語言和文化的沖擊。

2.教材需要融入本土化語言

在我國大多數的初中英語教材中，主要的語料是以英美等國家的文化作為背景的，缺乏了我國的文化因子和文化元素。所以我們在進行英語語言的學習過程中，就要包括我國的本土文化。在英語教材的編寫過程中，不能限制于西方國家的文化，應該將世界的優秀文化都融入其中。第二，對于我國的文化融入，不僅要有數量，同時也代表著我國的傳統文化的精髓。在英語學習的過程中融入到母語文化背景更加有利于學生的接受，降低學生在學習中的焦慮感。

3.初中英語教學理論本土化

我國的初中英語教育研究者應該不斷地學習和分析國外的外語教學理論，根據我國的語言教學方向，處理好“對外吸收”和“立足本土”之間的關系。初中英語教學方法論應該在更高層次的水平上進行，不斷的吸收相關的學科研究成果，充分的考慮到我國初中英語教學的獨特性和學生的特點以及師資水平等等，設計出符合我國初中學生英語學習的教學方法。

我國的幅員遼闊，在進行初中英語教學的過程中，就需要根據不同的地域發展不同的教學理論。教師開發教學理論有利于打破我國初中英語教學過程中理論和實踐相分離的現象，促進老師對于自身的職業修養和課堂教育之間的反思，提高我國初中英語教學的質量。

參考文獻：

[1]戴煒棟，王雪梅.構建具有中國特色的外語教育體系[J].外語界，2006(4).

[2]葉衛國.全球英語多元化格局下的本土化意識培養[J]廣東海洋人學學報，2008 (2)

[3]從叢.中國文化失語:我國英語教學的缺陷[N]，光明日報，2000.10.19