淺議以學(xué)生為中心的英語教學(xué)

摘要：在經(jīng)濟全球化的今天，英語作為一門國際性語言，其重要性不言而喻。可是中國學(xué)生的英語應(yīng)用能力卻不容樂觀。本文在分析了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在諸多弊端的基礎(chǔ)上，提出了以學(xué)生為中心的新型教學(xué)理念，并對如何創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式提出了建議。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)英語教學(xué) 教學(xué)理念 以學(xué)生為中心

1、引言

隨著全球經(jīng)濟一體化的加速，國際間的交流不斷深入發(fā)展，英語作為一門國際性的語言，其重要性不言而喻。對中國學(xué)生而言，良好的英語水平是進入大公司就職的敲門磚。所以，每個學(xué)生都希望自己能學(xué)好英語，可是事實上中國畢業(yè)的英語應(yīng)用力實在是差強人意。一個中國學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，畢業(yè)時仍然無法說一口流利英語。即使那些過了英語四、六級的學(xué)生，大部分也只是能夠讀懂英語，很難和西方人進行正常口語會話。這種現(xiàn)象不得不引起我們的深思。

2、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端

2.1 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式

所謂傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，是指在課堂上教師一味講課、學(xué)生被動聽課的灌輸式教學(xué)，強調(diào)教師把知識“傳授”給學(xué)生，教師是課堂教學(xué)的主體，在課堂上起著最重要的作用，整個教學(xué)活動強調(diào)以教師為中心。在這種教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，師生間交流極少，學(xué)生缺少了參與課堂活動的機會，也沒有學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.2 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端

首先，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式打擊了學(xué)生應(yīng)用英語的積極性。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師在整個課堂教學(xué)總是強調(diào)對語法詞匯的掌握，一再告知學(xué)生要重視閱讀和寫作，考試中沒有加入口語測試部分。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式實際上無形當(dāng)打消了學(xué)生說英語的積極性，甚至有些學(xué)生在課堂上練習(xí)用英語說話還被看做是出風(fēng)頭的驕傲表現(xiàn)。在這種氛圍下，英語學(xué)習(xí)變成了枯燥地讀寫，學(xué)生學(xué)習(xí)英語完全是為了應(yīng)付考試，違反了學(xué)習(xí)語言的初衷。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛了學(xué)生的語言思維能力。根據(jù)國外專家對語言學(xué)習(xí)規(guī)律的探究，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)語言的效率就會越高。而我國在初中、高中的英語教學(xué)，采用的卻是傳的英語教學(xué)模式，比如說翻譯法、灌輸法等，這種教學(xué)模式對學(xué)生本來活躍的語言思維能力形成了很大的束縛，使他們養(yǎng)成了接受式的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是從內(nèi)心里主動地學(xué)習(xí)英語。況且這種填鴨式地英語教學(xué)模式幾乎已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這種被動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，要想改變也絕非易事。

3、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

早在上個世紀(jì)60年代，美國的教育學(xué)家兼心理學(xué)家布魯諾先生(J.S.Bruner)就提出了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理論，他強調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動的、創(chuàng)造性的活動，對于外語的學(xué)習(xí)，最主要的是學(xué)習(xí)者自己個人的努力以及積極地實踐，要靠學(xué)習(xí)者的主觀努力。布魯諾經(jīng)過對語言教學(xué)的研究，揭示了語言教學(xué)的客觀規(guī)律，即有效地語言教學(xué)應(yīng)該是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的促進，而不是阻礙，也就是是說，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時去被動地適應(yīng)教材和教師，而是讓教材和教師去適應(yīng)學(xué)生以幫助他們提高學(xué)習(xí)語言的興趣。這就是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的起源。

這種新的教學(xué)理念強調(diào)教師在學(xué)習(xí)語言活動只是一個參與者的角色，鼓勵學(xué)生應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果負責(zé)，不能完全把責(zé)任歸結(jié)于教師。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程中，教師的作用是把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛能，發(fā)揮他們的主觀能動性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動的主體。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師不再是教學(xué)活動的中心，學(xué)生也不再是灌輸式教學(xué)活動的被動接受者。以學(xué)生為中心，他們在課堂英語教學(xué)中會主動地參與各個語言階段的活動，是語言交際活動中的主體，從而培養(yǎng)了語言交際能力。

以學(xué)生為中心的新型英語教學(xué)模式，做一個形象的比喻，學(xué)生是樂隊，而教師是樂隊的指揮，樂隊不工作就無法奏出美妙的樂曲，而如果指揮不好，那么奏出的樂曲就會變成噪音。因此，學(xué)生和老師，兩者應(yīng)該分清自己的角色，做好自己的工作，這樣才能在演出中達到好的效果。

4、如何創(chuàng)建以學(xué)生為中心的英語教學(xué)模式

4.1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識

在新的教學(xué)模式中，教師不再是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)認識到在英語教學(xué)中自己的作用是為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)之前，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，要精心設(shè)計好課堂結(jié)構(gòu)和課堂內(nèi)容，比如說進行哪些練習(xí)和哪些活動，一定要摒棄滿堂灌的教學(xué)方法。老師備課的重點放在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣上，讓所有的學(xué)生都積極參與教學(xué)活動，而不是被動地應(yīng)付老師布置的作業(yè)。

4.2 引導(dǎo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語不積極，是被動的、被迫的，新型教學(xué)理念就是要學(xué)生放棄舊的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服過去那種等待老師教授英語的心理狀態(tài)。在以學(xué)生為中心的教學(xué)活動中，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，積極地參與課堂上的語言交際活動，在英語學(xué)習(xí)中首先注重英語的聽、說，充分重視對英語在日常生活中的實際應(yīng)用，其次才是讀、寫，改變以語法和翻譯為重點為的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3 開展互動式教學(xué)

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)習(xí)者的中心地位，因此教師應(yīng)嘗試各種教學(xué)方法以讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動的主體，互動式教學(xué)方法就是很有效的一種新型教學(xué)方式，這各教學(xué)方式在國外己被廣泛采用。這種教學(xué)方法的特點是，先對全班學(xué)生進行分組，對每個小組進行差優(yōu)搭配，以便優(yōu)勢互補。在課堂活動中，教師循環(huán)參與每個小組的活動，以提示為主，重在啟發(fā)學(xué)生。在小組討論結(jié)束后，對學(xué)生的成果進行積極地評價，肯定他們的成果，以刺激學(xué)生下次參與的積極性。

5、結(jié)語

法國偉大的教育學(xué)家第斯多惠曾說過“教育的本質(zhì)在于喚醒、鼓勵和激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，而不在于僅僅傳播知識。”以學(xué)生中心的英語教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，這種新的教學(xué)理念應(yīng)該積極進行推廣。