做中教做中學與教學理念轉變

摘 要：只有不斷地更新教學理念，以“做中教做中學”的思路為指導思想，結合學生專業特點，與學生的崗位相對接，不斷提高教師的自身修為，才能更好地將知識傳授給學生，使學生成為新時代的接班人。

關鍵詞：中教；中學；教學；轉變

[中圖分類號]：G420 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0078-02

一、 研究背景及意義

在西方科學教育的變革發展歷程中，“教學做合一”的思想由來已久，尤其在教師教和學生學的過程中，更注重“做中教、做中學”。許多國外的教育家率先提出“教學做合一”的思想，注重“做”在教與學過程中的地位和作用。

著名的人民教育家陶行知先生是“教學做合一”的發展和倡導者。他主張“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在做上學的是學生。從先生對學生的關系來說，做便是教；從學生對先生的關系說，做便是學。先生拿做來教，乃是真教，學生拿做來學，言是實學。”并特別指出一切教學都集中在“做”，做中學，做中教，做中求進步。為我國后來教育教學改革提供了理論和實踐素材。

邁入21世紀，世界各國都將培養高素質、兼具創新精神和實踐能力的人才作為教育的目標，注重“教學做合一”，突出各種形式的做在教學過程的作用得到了各國的廣泛推崇和倡導。

2007年溫家寶總理在視察大連輕工業學校時指出，職業教育應在“做中教、做中學，只有在做中教才是真正的教，只有在做中學才是真正的學”。總理的這一席話是對職業教育教學理念的高度概括和進一步發展，是對傳統職教理念、教學模式的重大突破，是對當前職教改革成果的經典點評，對職業教育進一步改革教學模式，突出自身特點指明了方向，對職業學校加強實訓基地、師資隊伍建設等具有重要的指導意義。

二、當前職教課改精神

百年大計，教育為本。學校在大力實施素質教育，進行教學改革和課程改革的時候，應該改革教學手段和教學方法，才能全面提高教學質量。教師在課程改革中，如何培養學生的動手能力和創新精神、發揮學生的潛力是每個教師的教改任務。職業教育的重點是要培養學生的創新精神、技術知識和實踐能力。它與學生所要從事的職業的工作任務和工作過程密不可分，因此要注重工作實踐。職業中專幼教專業應充分運用新的教育教學觀念，教師要通過教學活動培養學生的創新意識，協作精神及動腦、動手、獨立解決問題的能力。專業課課堂教學中教師大膽改革、創新教學理念，運用自主合作式教學模式，讓課堂“活”起來，積極開展分小組教學活動，注重對學生創新思維的培養，在美術課教學中充分發揮學生的想象力和動手創作的能力，在掌握知識要點及造型規律的基礎上，鼓勵學生舉一反三、大膽創新，讓手工制作課真正成為手、眼、腦協調并用的有趣的創造活動，同時與幼兒園的實際需要相結合，同學們在“做中學，做中教”，做到學以致用、學有所專，課堂效果自然會非常的好。

三、教學過程中秉承“做中學”和“做中教”

目前，我國的職業教育理念呈多元化發展，有的人認為，職業教育就是技能教育與謀生教育，把職業教育設計成單純的技能培訓和知識傳授，而弱化職業教育對學生立業謀生和繼續發展的培養。溫總理的“做中學、做中教”的指示，就充分體現了科學發展觀“以人為本”的教育思想，他強調的是面向全體學生，讓學生在實踐的過程中學會知識和技能。這種思想與教育改革原則完全相同。

以《彩球的設計與制作》一課為例：

（一）實現了教師中心向學生中心的轉變。傳統的教育重視教學內容和技能，教學中以教師為中心，教師是知識和技能的專家，學生處于被動接受的地位，只是學習手中的現成材料或文本，“做中學、做中教”則強調在教學過程中，從內容的選擇到教學形式的確定，都要從以教師為中心向以學生為中心轉變，要有利于學生的學習和發展。在教學過程中，教師作為指導者，不斷引導學生獨立學習、查閱資料、動手實踐、親身體驗，使學生真正成為學習的主人。學生參與教育活動的全過程，這種教學方式，充分體現出學生的自我教育意識，充分發揮了學生的內在積極性。首先，在上這堂課的時候，不是每個步驟都照本宣科地講給學生聽，而是讓他們先觀察彩球，研究彩球的做法。通過舉手發言的形式說出自己的想法，然后老師再講出彩球的制作步驟及方法。這樣，讓學生有個獨立思考的過程。并在基本彩球的基礎上進行拓展應用，進行裝飾彩球的制作。只是讓學生欣賞教師做的裝飾彩球，然后讓學生自己創新，進行裝飾彩球的制作。這樣，調動了學生自主創新的積極性。

（二）實現了知識中心向體驗中心的轉變。 “做中學、做中教”的教育理念就是一種體驗教育。它強調的是在教學過程中，以學生為中心，強調學生的主體參與，突出交流溝通、理解與合作。使學生了解到實踐中出現問題的多樣化，解決問題方法的靈活化，體驗到人與人合作、溝通的技巧，實現由感性到理性的升華，進而養成良好的職業行為習慣。在本課中，教師教授基本制作方法后，讓學生通過小組討論，共同完成作品的方式進行彩球的制作。這樣就培養了學生們的合作意識，再通過師生點評來找到作品的不足，進行修改。使學生在不斷的體驗中，培養良好的習慣。

（三）實現了學習方式的變革。“做中學、做中教”強調教師職責不僅僅是教學生知識和技能，重要的在于充分發揮學生學習的積極性和主動性。在本課中運用了這種學習方式，有利于培養學生的團結合作精神。“做中學、做中教”改變了學生被動學習的局面，通過實際的做，小組討論，掌握技能，總結提高，在相互交流、相互探討的互動式學習之中，思考問題、分析問題、解決問題，在親身體驗之中掌握學習方法。 “授之以魚，不如授之以漁”。教師的職責貴在引導學生學會思考、學會學習。知識是無止境的，在學校的學習時間是有限的，只有教會學生學習的方法，學生才能自主學習。將來，到了工作崗位以后才能將所學知識運用自如，更好地進行教學活動。

四、美術教學理念的轉變

1．引導學生發現生活中的美，從而感受美，創造美

其實大自然本身就是一種美，花花草草，萬事萬物。無論是最自然淳樸的，還是經過人工修飾的，無不體現了美術在其中。學習美術要上升到一定的高度，不光是學好繪畫，手工制作，還要應用到生活中的點點滴滴。例如著裝的色彩搭配，如何修飾自己，家具的擺放，無不體現了品位，而品位是和深厚的美術功底分不開的。另外，通過美術的學習，陶冶學生們的情操，培養學生熱愛生活的美好情感。

2．注重培養學生的創新精神和創新能力

第一，要鼓勵學生的創造性思維的發揮。要為學生創設一個民主的、和諧的教學環境，鼓勵學生勇于創新。書本上的內容是前人的作品，但時代在發展，不能總照抄前人的作品，應該有自己的創新的思路，創造出更新穎更優秀的作品。第二，要重視培養學生思考問題的能力。當學生看到一個事物時，首先思考這個事物的做法，而不是教師從頭講到尾，這樣就忽略了學生思考的能力的培養。第三，要注意培養學生的想象能力。想象力是創造力的基礎，沒有想象就沒有創造的源泉，許多名家的作品就無從而來；沒有想象就不會出現畢加索、馬蒂斯這些名家的優秀作品。可以說，沒有想象就沒有創新，就沒有人類文明的進步。

3．由重教師的“教”向重學生的“學”轉變

教學是教師的教與學生的學的統一，是師生交往、積極互動、共同發展的過程。交往意味著人人參與，意味著平等于對話。而傳統教學重教不重學，師生之間缺少交往、缺少互動；教與學的雙邊活動便成了教師對學生單向“培養”活動。在教學研究中，研究的內容也多是教師“怎么教”，而很少有人去研究學生“怎么學”。這種以教為主的教學模式極大地挫傷了學生的學習熱情，使學生變的被動、壓抑、缺少自信，自然也就限制了人的創造性。

4．注重在課堂教學中培養學生的職業意識的滲透

幼教專業的學生將來從事的是幼兒教育工作，在課堂教學中就要注重培養學生的職業意識。如每次的課前5分鐘的板塊欄目，讓學生扮演教師的角色進行教學的演示。在這個過程中鍛煉了兒童話語言的應用，心理素質，也鍛煉了口語表達能力。再配以師生的評價，使學生意識到自身的優缺點，有利于學生將來的就業。

總之，結合美術學科的特點，在教學的每個環節中轉變教學理念，是美術教學進步與發展的象征。只有不斷地更新教學理念，以“做中教做中學”的思路為指導思想，結合學生專業特點，與學生的崗位相對接，不斷提高教師的自身修為，才能更好地將知識傳授給學生，使學生成為新時代的接班人。