論工科院校的音樂教育

摘 要：音樂教育在工科院校的開展對學生智力的開發，人文情懷的培養以及校園文化建設都非常重要，教師要針對工科院校的特點，準確定位，開拓創新，以情育人，培養出全面、和諧的工科人才。

關鍵詞：音樂教育;科院校;生

[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0077-02

工科院校與其他綜合型大學、專業藝術院校大為不同，相比較而言，更為嚴肅、深沉，音樂教育在此學術氛圍里面，顯得明麗而鮮亮，同時，它也為工科院校的發展注入了活力。在此類學校開展音樂教育要避免過于專業化、精深化，從而走入音樂教育的誤區。學生的基礎、興趣點、思維模式同文科類院校、藝術院校的學生大相徑庭，所以，教師尤其要找準定位，因材施教。

一、工科院校音樂教育的重要性

音樂教育和其他學科教育有所不同，是一種潛移默化，通過美好的音樂形象、動人的旋律等陶冶人的情操，凈化人的心靈，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，也使校園文化建設豐富多彩，絢麗動人，

1、音樂教育對學生智力開發的作用

大量的科學研究表明，人的左腦支配著人的邏輯思維，如計算、語言、理解等，而右腦則支配著人的形象思維，管理人的記憶、感知、情緒情感等，人在欣賞音樂或者繪畫時，都是在大腦的右腦中進行的。然而，在傳統工科院校的教學中，往往十分重視邏輯思維的訓練，忽略了對右腦的開發。音樂教育恰如其分地彌補了這種缺失，從而使得邏輯思維與形象思維有機結合，促進大腦協調發展。國外的音樂教育就十分注重對學生智力的開發、創造力的引導培養。奧爾夫教學法中的諸多理念都體現出了音樂教育與學生智力開發的巨大關聯。從國外學生的藝術表演、作品、科學發明甚至延伸至生活中的小細節等等，都可以看出他們思維方式的新穎，想象力的豐富。而我們國家的教育方式更加注重應試、書本知識、做題等，長期以往，必將造成對學生，尤其是對工科院校學生某些天性的遏制，導致他們創新能力、想象力的匱乏。因此，音樂教育對工科院校學生智力的開發作用是舉足輕重的。

2、音樂教育與工科院校學生人文情懷的培養

工科院校的學生多數較為內斂、深沉、嚴謹，思維具有較強的理性色彩和邏輯，缺乏右大腦半球賦予的音樂、舞蹈等信息處理能力以及對美好事物的感知鑒賞能力，更缺乏一種人文主義情懷，音樂教育就是很好的補充、平衡。工科院校音樂教育一般涉及到音樂鑒賞課程、合唱訓練、音樂相關活動、文藝演出觀摩等等，它生動靈活，通過音樂表現手法抒發情感，倡導一種主流價值觀，表現高尚的思想道德情操，如春風化雨般溫潤，使得學生在不經意間明白是非黑白、善惡美丑，從內心深處認同真、善、美三種價值取向。正如音樂教育家們所說，進行音樂教育的目的不是培養音樂家，而是培養和諧的人。

3、音樂教育在校園文化建設中的重要作用

音樂教育在工科院校校園文化氛圍的營造方面尤為重要，如相關音樂活動，直接豐富了學生的課余文化生活，使其變得生動、充滿活力。對理科專業帶給學校的沉悶和枯燥給予恰如其分的調劑和緩解。“在工科院校中，傳播專業知識的同時，讓學生接受音樂教育，培養創新精神是大有裨益的。”1 我認為大學校園應該充滿激情，充滿青春氣息，大學生們應該得到更多去抒發情感的平臺和機會，而音樂教育給他們的引導是至關重要的。

二、工科院校音樂教育現狀探析

我國職業教育體系相對發達國家來說起步較晚，音樂教育長期以來未受到應有的重視，工科院校更是如此，在課程設置和授課方式上始終有些呆板和守舊。在這樣一種傳統的教育模式下，通過長時間的音樂課程教學總結，我發現工科院校學生的音樂學習會出現較為嚴重的兩極分化。最初，大部分同學毫無基礎，連七聲音階都唱不準確，灰心喪氣，毫無興趣可言，只為了拿到學分，很勉強地坐在教室里面。大學半期過后，經教師慢慢啟發、引導、鼓勵，尤其是在學習掌握了一些音樂文化知識、基本樂理知識之后，興趣大增，求知欲上漲，還會出現許多每節課做好筆記主動發問的學生，課堂積極參與的同學大大增加，課堂氛圍明顯活躍。最初一系列負面情緒（如抵觸、膽怯、壓抑、畏難等）都逐漸消失，已有很大一部分同學舉起手來視唱五線譜，盡管他們的視唱各具特色，算不上非常準確，但我認為這是一個很好的開始，也是一個自我突破的巨大跨越。

與之相反，另外一部分學生始終很堅持自己的想法，無論教師如何努力，他們也不愿意去接受音樂教育，始終認為之毫無意義。多年的傳統教育模式使得學生很難甚至不敢嘗試去接受另外一種學習方式，或者說他們并不認同這樣的學習會有益于身心健康和未來發展。

三、工科院校音樂教育對策

音樂教育作為工科院校整體教育的一部分，需要我們針對其現狀，站在尚未達到的高度，對其進行思考、革新。對此，我有如下建議：

①從興趣培養開始

工科院校的學生大部分對藝術的敏感程度相對較低，興趣不濃厚，如果一味地進行灌輸、強調，效果并不見得太好。興趣是最好的老師，我認為教師可以從培養興趣入手，多花一些時間安排設計學生最感興趣的簡單內容，讓學生在初學階段盡可能地體會到音樂學習的樂趣、成就感等，再加入相關知識，逐漸深入、擴展、引導、升華。循序漸進，充分發揮學生的主觀能動性，建立起以學生為中心的教學模式。

②教學方式的拓展

在工科院校開展音樂教育的方式方法不能同數理化等知識學科一樣嚴肅，或者單純灌輸、做題、演算等，也不能像專業音樂院校那樣過分強調某些技能訓練，而應該結合學生的關注點、興趣所在，采用更多樣的方式進行引導、熏陶，讓學生在不知不覺中接受某些思想觀念的影響。教師可根據各班的情況，因材施教。授課開始教師可引導學生共同營造一種輕松愉悅的氛圍，尤其注意語氣、儀態、表情、說話方式等，授課過程中也盡可能地讓學生參與到教學中，增加互動，如訓練他們的律動，對節奏的準確擊打等等。以我所教的重慶郵電大學自動化專業教學班為例，剛開始大部分同學面對一連串音符十分茫然，對西方古典音樂也是毫無興趣，通過大半學期的引導，磨合，他們已經有了比較好的狀態學習音樂，喜歡各種音值組合的節奏練習，也主動要求播放各個時期的音樂作品，進行比較、感受。這個過程需要音樂教師們在廣泛吸收國內外專家學者優秀教學方式的基礎上長時間耐心地觀察、總結、實踐。

③加強學生與老師之間的情感建立

音樂學習相對于其他知識性學科的學習來說應更為感性，更需要學生有一個良好的情緒狀態，不僅是對音樂本身的接受和探索，也包括對任教教師的認同和喜愛。我認為音樂教育離不開情感的培養，音樂學習亦是如此。離開情感談音樂是空洞、蒼白的。倘若師生之間能相處和諧、融洽，能建立較為深厚的師生情誼，在課堂上進行良好的互動、配合、討論、交流，音樂教育便會達到更好的效果。音樂教師應該盡可能地讓學生在音樂課堂上感受到輕松、快樂，為他們營造良好的學習氛圍，這不僅能促進音樂教學，也能讓學生在其他學科繁重的學習任務和就業壓力下有所緩解釋放，為大學生活增色添彩。

針對工科院校的特點以及以上現狀，我認為，音樂教育的開展不但重要而且必要，音樂教師應當肩負責任，開拓創新，讓學生在大學里都能接受良好的音樂教育，幫助他們提高音樂修養，抑制個人不良情緒，美化心靈，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為國家新一代合格的接班人。

參考文獻：

[1]、時期工科院校音樂教育探索［J］．高教論壇，2006，（3）：85．

[2]、藝術學原理[M]北京師范大學出版社，2004:156

[3]、論音樂教育[M].北京：北京師范大學出版社，1992:23

[4]、中國音樂教育——朝著素質教育方向走向新世紀[J].中國音樂教育，1998，（6）