淺析消費社會與我國教育價值觀的關系

一、消費社會

消費社會是指生產相對過剩，需要鼓勵消費以便維持、拉動、刺激生產。在生產社會，人們更多關注的是產品的物性特征、使用與使用價值；而在消費社會，人們則更多的關注商品的符號價值、文化精神特征與形象價值。在消費社會里，消費成為社會生活和生產的主導動力和目標，價值與生產都具有了文化的含義。傳統社會的生產只是艱難地滿足生存的必需，而消費社會顯然把生活和生產都定位在超出生存必需的范圍。

二、教育價值觀

（一）教育價值觀的基本內涵

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。教育價值觀，指人們對教育的價值關系的認識和評價以及在此基礎上所確定的行為取向標準；或者說是指人們對整個教育核心價值或基礎價值的看法或觀念，規范著、指導著或調節著人們的教育行為。

（二）我國教育價值觀的演變

縱觀中國教育發展史，“社會本位”教育價值觀長期占據主導地位，春秋戰國時期曾經出現了“個人本位”的價值思想，道家主張國家治理取法自然，以“為我”為中心，要求人們克制自己不受外物的誘惑，是典型的“個人本位”價值觀。但這并沒有改變中國“社會本位”教育價值觀的主導地位。到了清朝末期，隨著新興資產階級的崛起及其“自由”、“民主”思想的萌生，以個人為中心的教育價值觀受到重視。中國近代社會教育價值觀開始出現從一元向多元發展的趨勢，從上世紀八十年代開始，廣大人民群眾日益增長的對接受優質教育和高等教育的需求同落后的教育保障之間的矛盾更加凸現，“應試教育”愈演愈烈，成為中國現實主流的教育價值觀。為扭轉這種局面，在九十年代末，又開始大規模地推行“素質教育”“創新教育”。

（三）正確的教育價值觀

一種價值觀正確與否，其標準首先看其是否符合時代發展的需要，能否推動國家振興和社會進步。那什么是正確的教育價值觀呢？我國教育的性質、任務及教育方針的確立，為我們樹立正確的教育價值觀指明了方向。學校的教育教學活動必須達到以下幾方面的要求：第一，要完成科學知識的講授和社會經驗的傳遞，發展學生智育。第二，要發展學生的智能和體能，使學生形成能力，掌握個人生存和為社會服務的本領。第三，要重視學生操作能力、動手能力、實踐能力的培養，在理論和實踐結合上掌握知識，學習技術，習得方法。第四，要對學生進行思想教育，逐步使學生樹立正確的世界觀、科學的人生觀和價值觀、形成良好的道德品質、行為習慣，樹立與市場經濟相適應的思想和品格。

三、消費社會對教育價值觀的影響

當今突飛猛進的經濟發展已經在很大程度上將我國帶入了消費社會和消費經濟時代，社會蒙上了一層濃重的商業色彩，在西方價值觀與東方價值觀的碰撞過程中，人們的價值觀念出現了“真空”，對學校、對家庭、對學生產生了很大的影響。

（一）影響家長的教育價值觀

學生家長是社會上的消費主力，在消費社會的影響和沖擊下，他們的消費觀念、消費方式等各種消費行為及對社會現實的了解，都直接或間接地影響著他們對教育的看法和態度，直接影響到他們對下一代的教育觀念。主要表現在：父母在消費社會里的感受最深，他們會在孩子很小的時候就為他們規劃好一生所要走的路。為了孩子不輸在起跑線上，會想盡一切辦法，包括通過金錢交易和錢權交易等手段，讓孩子進入重點幼兒園，接受良好的學前教育，當前的幼兒入托難很好地說明了這一問題。然后不惜一切代價，讓孩子重點學校、實驗學校里面的重點班、實驗班，認為只要把孩子送進重點學校，將來就一定能成才，能掙到大錢，過上好日子。這就是當前擇校風流行的主要的原因之一。有些家長為了孩子選擇重點學校不惜幾次搬家，居無定所也在所不惜。從小給學生灌輸的思想就是一切都要進重點，考高分，將來才能找到好工作，掙大錢。

（二）影響校長的辦學理念

家長為學生挑選學校的依據以及教育行政部門對學校的評價制度直接影響到學校的辦學理念。沒有漂亮的校園、高文憑的師資比例、較高的升學率就沒有資格被評上重點學校，也就意味著沒有好的生源、沒有較高的升學率、學校不被重視，進而越發展越差這樣一個惡性循環。所以，為了學校的發展，校長就不惜重金建設漂亮的校園、購買昂貴的儀器設備、高薪聘請高文憑的師資。至于這些對學生的教育能夠起到多大的作用則另當別論。對教師的要求，也早已從育人為本改變成以升學率為本。教育政策規定的社會價值和人文價值恐怕都只停留在口頭上或者政績報告里，而較少出現在教育實踐中。

（三）影響教師的教學價值觀

作為教育工作者，樹立正確的教育價值觀，就是要以上面所談到的四個方面的要求作為自己行為的選取目標和原則，作為教師的教學活動尤其要這樣。在現實情況中，在學校唯分數是舉，憑分論英雄，一切為升學率服務的觀念指導下，教師的教育教學活動的價值取向也存在一些不正確或不全面的現象。最普遍的一種教育價值觀就是認為教學活動就在于傳授知識和技能，認為知識傳授就等于能力培養、品德形成，因而對能力培養、智力開發及思想教育忽略或重視不夠，在教學行為上，表現為只重教而輕學，重知識傳授輕技能培養，重理論輕實踐，重分數輕能力等等違背教育教學規律的現象。素質教育和創新教育不能很好地得以貫徹的原因就在于此。素質教育，不僅不和現代社會的建設存在根本性的矛盾，相反，它是現代社會發展的必然產物，又是建設社會主義和諧社會所必須的。

（四）影響學生的學習價值觀

教育價值觀的本質，就是教育年輕人要樹立什么樣的人生價值觀，人應該為什么而活著，為什么去奮斗，這是做人最基本的問題，會影響人的一輩子?！翱几叻?，進名牌大學”已經成了絕大多數學生學習的唯一動力。這樣的教育培養不出來真正有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的接班人?，F在學校教育的德育功能被大大的削弱了，已經貧乏到了只能用“依靠知識改變命運”的口號來激發學生的學習積極性，這實際上就是“依靠考上大學改變個人命運”，用這樣的價值觀培養出來的學生，不能成為中華民族未來的中流砥柱。