故事化、活動(dòng)化、生活化

興趣是初中物理學(xué)習(xí)不竭的源泉。有人說(shuō)，興趣是最好的老師。要想在課堂上吸引學(xué)生，讓他們自覺、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師除了加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程導(dǎo)入上下功夫，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中成功的秘訣是興趣。現(xiàn)代教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的開展。新課程物理教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

初中物理教師首要任務(wù)就在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對(duì)探究的熱情。興趣是最好的老師，問(wèn)題情景則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。物理教材在闡述教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都是以一個(gè)或多個(gè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景來(lái)展開的。

一、故事化

故事化的情景增強(qiáng)物理的趣味性。教師要善于將問(wèn)題情景故事化，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，讓學(xué)生在聽故事中不知不覺地學(xué)到知識(shí)。如：在壓力、壓強(qiáng)這章中引入“千釘鞋”故事。秦國(guó)時(shí)有一種刑法——釘刑，犯錯(cuò)誤的人將穿有釘有釘?shù)男@咸陽(yáng)城走三天三夜。有一天秦國(guó)一位大臣因一句話冒犯了秦王，秦王大怒，施以釘刑。這時(shí)秦國(guó)聰明、善良而又美麗的公主知道了此事，急忙對(duì)秦王說(shuō)：該大臣罰不可赦，一顆釘不能洗脫他的罪名，應(yīng)該在鞋上釘滿一千顆釘以示重罰。秦王一聽，正中他意，于是讓該大臣穿著“千釘鞋”繞咸陽(yáng)城走了三天三夜，結(jié)果該大臣在公主聰明的才智下免受釘刑之苦。這個(gè)故事實(shí)際巧用了物理力學(xué)中的知識(shí)，即有趣又能運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題。

二、活動(dòng)化

活動(dòng)化的情景有效激發(fā)學(xué)生趣味性。看到的不易記，聽到的容易忘，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)，記得牢。物理是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，“一切真知都源于實(shí)踐”。

三、生活化

生活化的情景將學(xué)生帶進(jìn)物理的大千世界，生活中就有其樂無(wú)窮的物理知識(shí)。

如引言中的一個(gè)課列。

鄢春密（師）：下面做一個(gè)游戲，名字叫“怪鉛筆”。請(qǐng)同學(xué)們每人拿出一支長(zhǎng)鉛筆（或直尺），按老師的要求做：把長(zhǎng)鉛筆（或直尺）放到伸直且在同一水平面內(nèi)的兩手的食指上，然后使兩食指逐漸相互靠近，并使筆繼續(xù)保持水平，做幾次，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（同學(xué)邊做邊熱烈地議論，對(duì)這種奇特的現(xiàn)象特別感興趣，同時(shí)，又感到困惑。）

鄢春密（師）：剛才游戲中的現(xiàn)象是物理現(xiàn)象，用初中物理知識(shí)就能解釋其中的奧秘。如果兩食指不在同一水平面內(nèi)，則需要用高中物理知識(shí)才能解決。

鄢春密（師）：下面做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們知道冰在水里是要溶化，那么，冰在開水里會(huì)怎樣呢？

（教師把一小塊冰放到試管底部，并用一塊鉛壓住，向試管中倒水至水面接近管口為止。把試管放到灑精燈上，使火焰只燒到試管的上部。不久，水沸騰了，冒出了一股一股的蒸汽。但是，試管底部的冰塊卻沒有溶化。）

鄢春密（師）：為什么冰塊沒有溶化呢？原來(lái)試管底部的水根本就沒有沸騰，而且仍舊是冷冰冰的，沸騰的只是上部的水。這又是為什么？要解釋這個(gè)現(xiàn)象需用本冊(cè)教材第四章的熱學(xué)知識(shí)和第七章的密度知識(shí)。

鄢春密（師）：俗話說(shuō)“水火不相容”，可是有人卻偏偏用冰來(lái)取火。這是著名科幻小說(shuō)家儒勒·凡爾納在小說(shuō)《哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記》中記述的事情。小說(shuō)中的旅行家在失落了打火器后，在零下48攝氏度的氣溫下，就是用冰取的火。其實(shí)，最早在1763年英國(guó)人就用冰制作的透鏡取到了火。要想了解這方面的知識(shí)就要學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的光學(xué)知識(shí)。

鄢春密（師）：下面大家把桌子上的塑料捆扎繩的下端撕開，然后用清潔干燥的手自上而下地捋幾次，看看，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（教師在解釋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，總結(jié)說(shuō)：物理現(xiàn)象多種多樣，千變?nèi)f化。從剛才所做的游戲和實(shí)驗(yàn)可以看出，這些現(xiàn)象是非常有趣的，而學(xué)習(xí)、研究這些現(xiàn)象就更有趣。）

點(diǎn)評(píng)：本課例面向?qū)W生的生活，面向?qū)W生的生活世界，教師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)物理現(xiàn)象充滿好奇的基礎(chǔ)上，把好奇心引向物理知識(shí)，由對(duì)物理現(xiàn)象的好奇轉(zhuǎn)為對(duì)物理知識(shí)感興趣。