提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：學(xué)生是認(rèn)知的主體、教師是學(xué)習(xí)的組織者。本文立足課堂教學(xué)實(shí)踐，從多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)、興趣教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行探討，談?wù)剮c(diǎn)化學(xué)課教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 教學(xué) 多媒體 實(shí)驗(yàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)努力做到放手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律、歸納結(jié)論、探索創(chuàng)造。老師是引導(dǎo)者、組織者，提高化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從多方面入手。

一、關(guān)于多媒體教學(xué)的體會(huì)

隨著課程改革的全面鋪開和信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化已儼然成為實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的必要選擇。以多媒體為主的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)入化學(xué)課堂，與化學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。使得課堂氣氛更加直觀、生動(dòng)。教學(xué)效果大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、能動(dòng)性也有充分發(fā)揮。多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要有：充分運(yùn)用幻燈片、恰當(dāng)播放錄像、合理使用動(dòng)畫模擬、巧用實(shí)物投影。

關(guān)于多媒體輔助化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下問題：1．課件過于復(fù)雜或簡單。質(zhì)量高的化學(xué)教學(xué)課件，要內(nèi)容科學(xué)、使用簡單、畫面清晰、圖文并茂。但不能過于簡單，否則課件會(huì)僅僅起到一個(gè)活動(dòng)黑板或幻燈片的作用， 達(dá)不到應(yīng)有的目標(biāo)。學(xué)生日久會(huì)失去興趣；且不能插入太多的圖形、音樂等，否則學(xué)生的注意力也很難集中到學(xué)習(xí)重難點(diǎn)上來。教學(xué)效果也會(huì)有所影響。2．以動(dòng)畫代替實(shí)驗(yàn)不可取。化學(xué)是以實(shí)、驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)具有不可替代性，如果濫用多媒體，把需要在實(shí)驗(yàn)室里完成而且現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)， 全部改用模擬效果代替，這樣下去，只會(huì)影響實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的切身體會(huì)。學(xué)生可能會(huì)連一些基本操作都不會(huì)，這樣很難在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。3．照搬別人的課件不可取。在網(wǎng)上有各種各樣的多媒體課件，這方便了我們的教學(xué)和研究，但在使用時(shí)，我們一定要根據(jù)實(shí)際情況有所選擇和研究，在教學(xué)中我們應(yīng)注意因材施教，課件可以學(xué)習(xí)和借鑒別人的，但一定要突出自己的特點(diǎn)。

二、探究式教學(xué)法的體會(huì)

關(guān)于探究式教學(xué)法，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中化學(xué)課程時(shí)間并不十分充足，我們要完成的內(nèi)容繁雜，所以每節(jié)課應(yīng)該把握好當(dāng)節(jié)課程的課程目標(biāo)，這就要求教師對高中課程進(jìn)行全面分析研究，分配好每節(jié)課程的進(jìn)度。二、設(shè)計(jì)情景，選擇問題。情景環(huán)境對于學(xué)生來說可以制造一種想象的空間，讓學(xué)生聯(lián)想，發(fā)散思維，產(chǎn)生一種探究的過程，主動(dòng)思考問題答案。這就是讓學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)知世界，運(yùn)用所學(xué)的知識去解決客觀問題。教師必須解決的是科學(xué)的設(shè)計(jì)情景。在情景創(chuàng)設(shè)之后，就要根據(jù)情景精心設(shè)定有關(guān)問題，問題的設(shè)置一定要能引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新信息，尋找解決問題的途徑。這個(gè)問題的解決，要在舊知識的基礎(chǔ)上，增加新知識的技能。在這個(gè)過程中就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的探究。（1）三、提出假設(shè)，探究問題。確定問題之后，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去探究，讓學(xué)生勇于提出不同的方案和想法，讓學(xué)生成為解決問題的主體，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。在學(xué)生解決問題過程中，最好能夠利用現(xiàn)代的教學(xué)資源，比如網(wǎng)絡(luò)，去查找已經(jīng)有的結(jié)果，而我們從中發(fā)現(xiàn)的和已有的有什么樣的不同，假設(shè)和問題能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，敢于挑戰(zhàn)。探究問題時(shí)，要學(xué)生盡量能夠有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行，選擇形式，注重細(xì)節(jié)，利用觀察實(shí)驗(yàn)等手段得出一個(gè)初步結(jié)論。四、反復(fù)論證，得出最終結(jié)論。讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識對自己所得到的最初結(jié)果進(jìn)行反復(fù)論證，尤其是要讓學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同討論的精神，克服學(xué)生個(gè)人主義的思想。五、對結(jié)果進(jìn)行評判。當(dāng)學(xué)生都充分發(fā)揮自己的能力，教師可以讓學(xué)生相互評判自己的結(jié)果，最后教師指導(dǎo)學(xué)生，給出一個(gè)建議性的意見，這樣既發(fā)揮了學(xué)生自主，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。

三、興趣教學(xué)的體會(huì)

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。孔子講過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。無數(shù)教師的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)者都說明了“興趣是最好的老師”。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師的興趣意識是提高學(xué)生興趣的前提。因此，教師要先研究自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，保持良好的積極性，再要注意語言的趣味性，用有趣的語言教材來激發(fā)課堂氛圍，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。化學(xué)課可采用以下幾種激發(fā)興趣的方法：故事引入，增加興趣；設(shè)置懸念，巧妙提問；巧用多媒體進(jìn)行教學(xué)；搜集有關(guān)素材和資料、游戲或角色表演等。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把“要我學(xué)” 變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，方法之多，途徑之廣。我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而教師主導(dǎo)作用的有效性是建立在學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上的。以“學(xué)”定“教”，應(yīng)作為我們教學(xué)中一條堅(jiān)定不移的原則，要讓我們的學(xué)生真正成為我們課堂的主人，要讓課堂真正成為學(xué)生自主探索，自由發(fā)展的天地。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)

通常情況下 學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是安排在講完新課后開始的，而且大多是讓學(xué)生重復(fù)教師課堂上演示過的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)僅是起到鞏固書本知識和訓(xùn)練操作技能的作用，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。它有一些弊端：不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至打擊了學(xué)生的探索積極性；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一切現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生已知的，嚴(yán)格的操作程序和方法已經(jīng)固定了學(xué)生的思維，不利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力；不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。“反正書上的結(jié)論是正確的，做不做一回事。”“如果實(shí)驗(yàn)事實(shí)與書上有矛盾．照書上寫的填不會(huì)錯(cuò)。”這些想法反映了學(xué)生們的無奈。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相反，探索性實(shí)驗(yàn)具有明顯的優(yōu)越性。(一)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果。這就要求他們認(rèn)真、正確的操作，仔細(xì)敏捷的觀察、科學(xué)的記錄。誰不認(rèn)真誰就不能得到正確的結(jié)論。這有利于養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本品格。(二)有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是復(fù)雜的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認(rèn)識物質(zhì)變化的向?qū)АＬ剿餍詫?shí)驗(yàn)不僅要有一定的操作能力、觀察能力，還要把觀察實(shí)驗(yàn)的過程和抽象思維的過程聯(lián)系起來，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里” 的分析方法．通過宏觀現(xiàn)象．認(rèn)識到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識上升到理性高度。“探索法”的教學(xué)過程．不是簡單地、直接地讓學(xué)生去掌握已有的科學(xué)結(jié)論．而是要鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。例如，在講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，事先準(zhǔn)備了以下幾組實(shí)驗(yàn)：純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；石灰石與稀硫酸反應(yīng)；石灰石與濃鹽酸反應(yīng)。選擇學(xué)生在對比、討論、探究中去做實(shí)驗(yàn)。

五、 小結(jié)

如何更好的提高化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，本文從多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究式教學(xué)進(jìn)行了思考，但仍有很多的問題需要同仁去研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝志軍．論探究式教學(xué)方式的變革，教育科學(xué)研究，2009年第9期