淺析高中學生學習地理困難的原因及對策

摘要：古人曾用“上知天文，下知地理”來形容一個人知識的淵博。另外，人類離不開他們賴以生存和發展的地理環境。可見，地理學科在生活中舉足輕重。因此學好地理，形成21世紀高中生必須具備的科學地理觀，是時代的要求，對同學們的全面成長大有裨益。

關鍵詞：地理 舉足輕重 高中生 成長

地理學科是中學教學的基礎學科，也是一門綜合性和應用性較強的學科，涉及到的其他學科的知識內容較多，學生學習確實有一定的難度。下面本人將結合具體的教學經驗總結出高中生在地理學科中學習遇到困難的種種原因，并提出解決辦法。

一、高中生學習地理困難的原因

1.缺少興趣

由于應試教育的存在，致使高中學生學習動機十分明確——考上大學。部分同學給自己的“奮斗目標和愛好志趣”定位在理科上，從而潛意識地產生了我是學理科的，地理是“副科”，不需多“浪費”時間，充其量只要應付會考即行。因此，對這部分學生來說談不上有學習地理的興趣，從而也無法產生學習地理的積極動機，自然影響其思維與主觀能動性，最終也就產生了地理不好學的錯誤認識。

2.學科重視程度不夠

學生們習慣將地理劃歸文科類學科。作為文科類學科的知識，大家都認為多背、多記就能學好，所以往往是一開始不重視，等到想學時又因知識斷層而跟不上，感到地理難學。還有一種心理就是有些學生總是將地理看成“副科”或者認為自己以后選擇讀理科，無須學好地理。由于態度的不端正，導致考試成績不理想，然后把原因歸咎到地理太深奧、難學的上面等等。上述情況的出現，主要是學生對地理學科的重視程度不夠，而非智力因素。還有就是地理學科在文科綜合試卷中分值相對較小，所以學生不夠重視。

3.缺乏良好的學習方法

很多學生缺乏良好的地理學習方法。任何一門學科都有自身的特點。地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。第二，地域性。所以在學習時側重點應該放在掌握“有什么規律？”“為什么？”“怎么辦”的問題，而不是簡單的背、記、搞突擊，而應該注重平時的積累和理解，注重聯系相關學科知識和生活實際，在理解的基礎上去記憶，最終達到學以致用。

4.教學方式有待改進

教師對教材的把握與切入點不準，缺乏教學方法的多樣性，不能調動學生的學習興趣，導致學習效率不高。

部分教師在多年的教學中形成了傳統的教學理念與教學風格，對于新教材的使用，不能與時俱進，要么就課本知識脫離實際等現象。學生就會缺失興趣，人為地理學習的實際價值不大，對地理學習產生抵制情緒，影響地理學習的興趣和非智力因素的調動。

二、高中生地理學習困難的解決對策

1.激發學生興趣

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。激發學生學習地理的興趣，是學好地理的關鍵。地理學科的實用性很強，只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；比如說我們每天感覺到的天氣的變化，晝夜的交替，四季更替，每年夏季頻頻登陸我國的臺風等等；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活，關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。

地理學科的課堂教學中，教師的精心設計導入也是可以激發學生的學習興趣的。我們可以嘗試：導語激趣、行程激趣、演示激趣、語言激趣、插敘激趣、歌謠激趣等。讓每一節課都讓我們的學生感到新奇，讓他們產生主動學習的欲望。

2.提高思想認識

地理學在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人類面臨的人口、資源、環境與發展等問題中具有重要的意義。而且，通過對地理的學習，還可以從中汲取多方面的營養，潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀和環境觀。因此，學好地理是現代青年應具備的基本素質。教師應該積極引導學生重視地理，不要只顧眼前，應當為自己的長遠發展和全面發展著想。其次，教師還要讓學生了解地理學科的特點。地理學科兼有自然科學與社會科學的性質，具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點。所以要想學好它，在于平時的積累。只有讓學生端正了思想認識，才能養成好的學習習慣，自然學習也就輕松。

3.注重學法指導，提高學習效率

俗話說“授人以魚，不如授之以漁”。只有當學生真正掌握了方法和技能，才能學以致用，終身受益。

第一，指導學生掌握識記方法，積累地理知識。有人曾說：離開地圖，便不是地理課。地圖是地理的第二語言，非常直觀明了，可以幫助學生加深印象。構建知識結構體系，把同類或相關知識歸納整理成為系統化、條理化、綜合化的知識結構，可幫助學生實現整體記憶而提高記憶效果。

第二，指導學生掌握思維方法，理解地理知識之間的相互聯系。地理環境是由多種要素因相互聯系、相互制約、相互影響而形成的一個整體。只要找到它們內在的連結點，學會橫向、縱向衍生知識，就能更全面、更輕松地學好地理。

第三，指導學生多聯系生活，學以致用。這樣只有學生感受到了地理知識的有用性，才能激發他們的學習興趣，產生內在的學習動機與需求。就是把難以想象，比較抽象的地理事物，借助學生所熟知的一些事物進行比較的方法。

第四，指導學生學會總結歸納知識，使之形成完整的知識體系。知識體系建立起來了，就很容易找到前后知識點之間的聯系，就能更全面、更細致、更深刻、更持久地掌握地理知識。我們把事物做一點理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進行記憶就 比較容易。

另外，在具體的教學中我們還可以采用字頭記憶法：即從同類地理知識中分別提取字頭，編成簡短話語進行記憶，這 種字頭法，簡化知識，利于增強記憶。漢字諧音，一語雙關，生動有趣，易于記憶。

總之，地理學科是中學教學的基礎學科，也是一門綜合性和應用性較強的學科，涉及到的其他學科的知識內容較多，學生學習確實有一定的難度。但只要教師根據地理學科特點和學生實際，不斷探索地理教學規律，研究學生的發展需要，充分挖掘學生的學習潛能，調動學生的非智力因素，學生在地理學習中的困難是可以消除的，學生學習地理的能力會大幅度的提高。

參考文獻：

[1]《普通高中地理課程標準（實驗）》

[2]蔣敦杰、楊四耕，《高中地理新課程理念與實施》，海南出版社，2004. 4