淺談歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。它是人們從事某項活動的原動力，它能直接轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動機(jī)。歷史科本身又是一門“副科”、“小科”，假如歷史教師教學(xué)中照本宣科，只重知識，不重趣味，不加以積極誘導(dǎo)，課堂上將會出現(xiàn)學(xué)生接受知識過程中的一些反常現(xiàn)象，引不起任何共鳴。

那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我在多年教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些初步的探索，有了點滴體會，下面談一談自己的幾點看法。

一、導(dǎo)入激趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望

導(dǎo)入語的效用在于用生動形象的語言來縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入語中產(chǎn)生疑問，形成一種渴求有關(guān)知識的心理。導(dǎo)入語設(shè)計的巧妙，會引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生精心備課，認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)入語。

例一：結(jié)合歷史地圖、歷史圖片等材料，如在講《文藝復(fù)興和新航路的開辟》這一課時，先給學(xué)生出示達(dá)芬奇的名畫《最后的晚餐》的圖片，并進(jìn)行描述 ：“這幅畫描繪了耶穌在和他12個門徒最后一次晚餐時，對他的門徒說：‘你們當(dāng)中有一個人出賣了我！’在這一剎那，眾門徒的表情和內(nèi)心活動頓時流露出來：有的憤慨，有的悲嘆，有的則在表白自己的純潔無辜。叛徒猶大神態(tài)驚愕，手中握著出賣老師而得到的錢袋，位于圖中最陰暗之處。這幅圖畫歌頌了殉道精神和對叛徒行為的鞭撻，從而表現(xiàn)出典型環(huán)境中典型人物的典型性格，是人文主義思想的集中體現(xiàn)。那么，什么是人文主 義？人文主義思想和文藝復(fù)興運(yùn)動之間是什么關(guān)系？”由此轉(zhuǎn)入新課。從而給學(xué)生以生動的視覺感受，一下子吸引了學(xué)生的注意力，為本課教學(xué)提供了良好的開端。

例二：在講《美國南北戰(zhàn)爭》時，首先給學(xué)生講有人說斯陀夫人寫了《湯姆叔叔的小屋》一部書，挑起了美國內(nèi)戰(zhàn)。進(jìn)而指出美國總統(tǒng)林肯在接見斯陀夫人時說：“你是一位挑起戰(zhàn)爭的小婦人。”之后提出問題：“對以上材料的說法你是否認(rèn)為有道理？美國內(nèi)戰(zhàn)的原因是什么？”由此導(dǎo)入新課。這樣就抓住學(xué)生的心理特征，靈活創(chuàng)設(shè)情境，造成懸念，激發(fā)學(xué)生對要學(xué)內(nèi)容的興趣，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)境界，達(dá)到事半功倍的效果。

例三：如講《人類進(jìn)入電氣時代》這一課時，教師首先指出過去的戰(zhàn)爭一打要幾年，成千上萬的人流血犧牲。今后的大戰(zhàn)，不必用幾年，也許只要幾天，就可以把一個國家多年的積累搞空。如，1990年爆發(fā)的海灣戰(zhàn)爭，一場真正的高科技戰(zhàn)爭，它所展現(xiàn)出來的戰(zhàn)爭模式不同于以往任何戰(zhàn)爭。多國部隊把各國最尖端武器都應(yīng)用于戰(zhàn)場。是一種全方位的立體戰(zhàn)爭，各種導(dǎo)彈、激光炸彈進(jìn)行外科手術(shù)式的精確打擊，過去炸毀一座橋梁需幾噸乃至幾百噸炸彈，現(xiàn)在只需幾顆激光炸彈即可，此戰(zhàn)結(jié)束后，中國政府當(dāng)即宣布裁軍一百萬，因為高科技戰(zhàn)爭不是人多就行的。通過舉例，學(xué)生自然得出結(jié)論：國力要靠人才，使他們懂得，21世紀(jì)正需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。“自我需要感”的學(xué)習(xí)興趣油然而生！

二、授課激趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

一堂好的歷史課，并不是簡單的照本宣科，而是傳授知識和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，進(jìn)而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。對此，我在教學(xué)中采取以下幾種辦法。

1、以知激趣，適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史資料。

歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對歷史事件的理解。因此我在教學(xué)中，有計劃的補(bǔ)充一些歷史資料。如在給學(xué)生講左宗棠帶兵收復(fù)新疆內(nèi)容時，介紹了左宗棠少年時就有大志，他在15歲時寫的對聯(lián)“身無半畝，心憂天下；讀書萬卷，神交古人”正體現(xiàn)了這一點。左宗棠出兵收復(fù)新疆時，已年近70歲，為了收復(fù)被俄國占領(lǐng)的伊犁地區(qū)，他帶著棺材出關(guān)，表示誓與俄國決一死戰(zhàn)，為曾紀(jì)澤的外交談判作了有利的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區(qū)。這樣通過資料的補(bǔ)充，能象磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對左宗堂的理解，也深化了愛國主義教育。

2、以疑誘思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)活動中，教師在傳授知識的同時，不能忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動學(xué)生積極性的方法很多，如學(xué)生課堂表演、討論、師生互問、學(xué)生中互相答疑等。不同的內(nèi)容，可以選取不同的激活方式。在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這課時，在課堂上就可把中日談判時李鴻章和伊藤博文的對話展示給學(xué)生，由學(xué)生分組表演。通過學(xué)生自己查找資料，親身模擬、表演，在表演中感悟歷史人物的所想所思，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學(xué)生對事件的認(rèn)知深度、水平，起到良好的教學(xué)效果。

3、以境動情，運(yùn)用形象生動的課堂語言。

教學(xué)語言是課堂教學(xué)最基本的工具，豐富的語言有啟發(fā)性和情感色彩。而歷史本身是有血有肉、豐富生動的，在教學(xué)中教師如能充分利用歷史這一特點，用生動形象的語言描繪歷史事件，歷史人物，再現(xiàn)歷史場面，就能使學(xué)生如臨其境，如見其人，在濃郁的情感氛圍中讓學(xué)生感知?dú)v史，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。如在講《甲午戰(zhàn)爭》時，我用生動、激昂的語言講述黃海海戰(zhàn)，學(xué)生們聽后群情激憤，既被愛國官兵的英雄壯舉所感動，又對清政府的腐敗切齒痛恨。此時只要稍加點撥，愛國主義激情就會被熊熊點燃。

4、情景再現(xiàn)，努力運(yùn)用多媒體教學(xué)。

歷史是發(fā)生在過去的事情，對于學(xué)生來說，感覺距離比較遙遠(yuǎn)。人的認(rèn)知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲存。努力創(chuàng)造條件，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時，可以插放一段《火燒圓明園》的錄像，在講《抗日戰(zhàn)爭》時，可播放國歌等，這樣，通過直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，取得更好的效果。可以說，多媒體使歷史走近了學(xué)生，使歷史課不是枯燥的理論和呆板的講授。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會更好的學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對學(xué)生積極性、主動性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學(xué)的春天就會常在。