創新英語教學 培養自主能力

摘要：以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則應在創新的同時，積極培養學生自主能力。英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，敢于創新，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力即自主能力。

關鍵詞：創新 教材 課堂 評價 自主

新一輪的課改提出課堂教學要改革以往教學中“師講生聽、師問生答、師寫生抄”的被動局面，倡導“自主合作，探索創新”的學習方式，使學生由過去的“要我學”變成“我要學”。因此，在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，增強學生的主體意識，讓學生既能掌握課本知識，又能靈活運用各種學習方法，引導學生養成主動尋求知識，獲取知識的能力，更好地適應新課改的要求。

一、靈活駕馭教材，激發興趣，培養學生自主學習的能力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。學生一旦對英語學習產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，并從中獲取樂趣。靈活駕馭教材、組織教學是課堂教學的重要環節，英語教師必須具有較高的自身素質和教育教學能力，努力為每一節英語課創設好情節、好語境，以吸引學生的興趣，并以樂學、愛學為舟，使學生進入好奇、渴求知識的境界，讓學生在情境中學會語言、學會交際。

在教學九年級英語Unit15 We are trying to save the manatees!時，我充分利用多媒體把書中的插圖由靜變為動，畫面上出現的是動物園的一角，圖中出現的是各種各樣的動物，這種生動形象的畫面把學生帶到了活生生的動物園中去，使學生產生感情上的共鳴，使學生帶著極大的興趣，快速地掌握該部分的內容?？梢?，濃厚的興趣是學生學習的巨大動力，它能吸引學生思考、觀察、探索，并引導學生積極主動地參與到教學中來，從而達到培養學生自主學習的目的，更好地完成教學任務。

二、改革課堂教學，指導學法，提高學生自主學習的能力

新課程強調學生是學習的主人，在教學過程中能夠自主學習，主動探索，這就要求教師不要把課堂變成“一言堂”，教學是師生共同參與的環境，相互交流是多邊活動。在英語教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。

1.落實課前預習，培養學生獨立學習能力

預習是培養學生自學能力的最有效的手段，是培養學生獨立獲取知識的有效途徑之一，是提高英語課堂教學效果的積極措施。通過預習可以培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和發現問題、解決問題的能力。學生在預習之前，老師應及時給予方法指導，有必要布置適當的預習作業。其內容安排要細，教師對語音、詞匯、語法、句型乃至課文理解要達到的目標都要提出具體的要求。且做定時檢查，及時發現學生自學中的問題，從而有利于老師備課及課堂教學的準備。久而久之，學生在預習中自我指導實踐，就會養成為達到某種預定目標而自主學習的習慣。然而，要想使學生達到直正的自主學習能力，教師還有必要在此基礎上根據學生的具體情況逐漸放手，讓學生根據學習內容和目標進行自主學習。

2.圍繞目標放手自學，培養學生勤思，勤問的習慣

因為目標明確學生帶著問題學習，思維集中，重點也容易突出。由此為了讓學生在學習中養成質疑的精神和問題意識，我明確課時目標一般不超過兩個，自學、質疑，討論都圍繞目標進行。由于目標中提出了學生所要質疑和探索的問題，通過討論和合作，學生對整篇文章有了整體的了解，并圍繞目標積極思考。在課堂教學中，教師要注重對學生的學法指導，重視對學生發現問題與提出問題能力的培養，從而提高學生的自主學習能力。

3.從教材出發，在生活中拓展課程資源，讓學生主動參與學習

教材內容豐富，如 “food---noodles”、 “What’s it made of?”、 “Shopping”、“asking ways”等課，給學生提供了大量貼近日常生活的語言環境，讓學生覺得學好英語是生活的需要，生存的需要，是必不可少的一門學科，學生深有感觸地說：“如果不學好英語，連日常用品的介紹、電視節目都看不懂呢！”因此，教師應根據教材，結合學生年齡特征和生活實際創設形式多樣的交際活動情景，增強學生建立語感的信心，鼓勵學生積極主動的參與語言實踐活動，給學生提供一個自由思考、探究，展示才能的空間，讓其在生活中開掘課程資源，把教材與學生家庭生活、學校生活和社會生活相結合，從而獲取知識，并運用知識解決實際問題。這樣既在生活中擴展了教育資源，又培養了學生的學習興趣，體現新課改中由“要我學”向“我要學”的轉變，大大提高了學生自主學習的能力。

三、巧用評價激勵，綜合評價，鞏固學生自主學習的能力

心理學研究表明，對人們的良好行為作出正確的評價，能使其產生愉快的體驗，并能激發出更大的積極性。中學生處在人生學習的黃金時期，他們有一定的自主意識，但又往往動蕩不安，難于定性。為此，教師應從多角度、多方位運用各種評價方式，多表揚、少批評，尤其要賞識學生的點滴成功。要打破教師作為評價主體的單一方式，要讓學生也成為評價的主體，使學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中獲得自信。教師也可把評價方式與課堂教學更好地結合起來，形成一個較完善的評價體系，為學生以后的發展打下基礎。如針對有的學生基礎差，又不太重視自主學習等問題，我在教學過程中采用贊揚型、鼓勵型、期望型、啟發型、持續型等評價方式來激勵學生自主地參與學習，鞏固并形成自主學習的能力。

教師要使學生能更好地適應時代發展的需要，就應成為學生自主學習的激發者、培養者和欣賞者，創新英語教學，同時，一定要將學習方法的指導盡力滲透到教學過程中，并憑借教材啟發學生積極思維，真正培養學生的自主能力。