淺談“課堂評(píng)價(jià)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的靈活運(yùn)用

摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)艱辛的過(guò)程，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性持久地保持下去，關(guān)鍵在于在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在英語(yǔ)課堂中給予獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)，進(jìn)行稱(chēng)贊性的評(píng)價(jià)和分享性的評(píng)價(jià)，更能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂 評(píng)價(jià)

英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神.學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)艱辛的過(guò)程，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性持久地保持下去，關(guān)鍵在于在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施評(píng)價(jià)。若我們的評(píng)價(jià)能以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，符合學(xué)生的需求與喜好，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，使評(píng)價(jià)真真正正地發(fā)揮其激勵(lì)和促進(jìn)的功能。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在英語(yǔ)課堂中給予獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)，進(jìn)行稱(chēng)贊性的評(píng)價(jià)和分享性的評(píng)價(jià)，更能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)

小學(xué)生對(duì)身體各部位的活動(dòng)感興趣，喜歡動(dòng)身體、動(dòng)作夸張的活動(dòng)，喜歡新鮮。如何讓評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響，就是要把評(píng)價(jià)結(jié)果直觀化和形象化。在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的“Good”、“Wonderful” 的評(píng)價(jià)手段已不能滿(mǎn)足學(xué)生、吸引學(xué)生了。英語(yǔ)教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂常常采取的教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)也可以小組形式學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)交通工具時(shí)候，針對(duì)學(xué)生對(duì)交通工具的喜愛(ài)，可把評(píng)價(jià)與此話(huà)題結(jié)合起來(lái)。在競(jìng)賽獲勝的小組，成為飛機(jī)小組，有權(quán)管理交通工具家族。組員們把全班的交通工具圖片收集起來(lái)，重新賜予身份“You’re a train.. This is for you.” “You’re a bus.”… 教室轉(zhuǎn)眼間成了交通工具的家族，家族首領(lǐng)發(fā)號(hào)命令了，“bus， please jump.” “All the cars、trains dance， please.”…課堂上充滿(mǎn)了歡笑，成為家族首領(lǐng)是每個(gè)孩子心中的夢(mèng)想，還有什么比實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想更有吸引力呢？哪個(gè)小孩子不愿意上英語(yǔ)課呢？這樣，除了歡笑，同時(shí)也結(jié)合了所學(xué)知識(shí)，學(xué)生自如地運(yùn)用語(yǔ)言。另外，小學(xué)生喜歡直觀、具體的事物，而且對(duì)于自己喜歡的物品會(huì)有很強(qiáng)的占有欲，采取的行動(dòng)會(huì)非常直接和迅速，行動(dòng)的過(guò)程非常專(zhuān)注。一張有趣的獎(jiǎng)狀可以吸引學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。獎(jiǎng)狀的制作也是非常簡(jiǎn)便，而且符合環(huán)保要求的。我們?cè)诮虒W(xué)中，常常會(huì)畫(huà)一些圖片或收集相關(guān)話(huà)題的圖案，上完課后，很多時(shí)候就把圖片堆放一邊或隨便扔掉，這是資源的浪費(fèi)。事實(shí)上，我們可以對(duì)這些圖片加以利用，制作成一張?zhí)貏e的獎(jiǎng)狀。例如，在學(xué)習(xí)交通工具時(shí)，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己畫(huà)或收集一些交通工具的圖片，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，把班上所有的圖片集中起來(lái)，給每個(gè)小組一張雛形獎(jiǎng)狀，根據(jù)本節(jié)課表現(xiàn)依次挑選不同數(shù)量的交通工具的圖片貼在雛形獎(jiǎng)狀上形成最后的獎(jiǎng)狀。當(dāng)然，最后老師千萬(wàn)別忘了正式簽名、蓋章，確認(rèn)獎(jiǎng)?wù)碌暮戏ㄐ裕蠋熣J(rèn)真對(duì)待的態(tài)度一定會(huì)感染學(xué)生珍惜自己的努力成果，正確對(duì)待獎(jiǎng)狀內(nèi)真正的評(píng)價(jià)結(jié)果。獎(jiǎng)狀貼在墻上會(huì)時(shí)刻鞭策、鼓勵(lì)學(xué)生要求進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)。

二、稱(chēng)贊性的評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)課程改革其中一項(xiàng)重要任務(wù)是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。稱(chēng)贊是樹(shù)立自信心的有效途徑。孩子對(duì)鼓勵(lì)與稱(chēng)贊的需要，就如同種子需要水一樣。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、和鼓勵(lì)。”如何讓孩子在英語(yǔ)課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評(píng)價(jià)中運(yùn)用鼓勵(lì)與稱(chēng)贊的藝術(shù)，進(jìn)行有效的稱(chēng)贊。不同知識(shí)水平的學(xué)生我們應(yīng)把握不同的稱(chēng)贊尺度。同一個(gè)班的學(xué)生無(wú)論是知識(shí)水平還是性格特點(diǎn)都存在著差異，若用同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，稱(chēng)贊過(guò)于頻繁而失去因稱(chēng)贊帶來(lái)的激勵(lì)意義，但是對(duì)另外一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)因?yàn)榉Q(chēng)贊標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高而無(wú)法實(shí)現(xiàn)而失去促進(jìn)作用，這兩種情況都會(huì)使稱(chēng)贊毫無(wú)效力，變得毫無(wú)意義。所以教師對(duì)學(xué)生稱(chēng)贊的尺子衡量的不是任務(wù)的大小，而是為了任務(wù)的完成，付出努力的大小。一節(jié)課內(nèi)，能力較強(qiáng)的學(xué)生能背誦對(duì)話(huà)應(yīng)該值得稱(chēng)贊，能力較差的學(xué)生能記憶單詞也同樣值得稱(chēng)贊。因?yàn)檫@個(gè)我們看來(lái)是小小的任務(wù)卻是某些學(xué)生付出努力才能完成的結(jié)果。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中可做以下的嘗試：以小組合作的形式，在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，給小組內(nèi)不同的學(xué)生定下不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就是成功的。小組成員要合作完成以下的任務(wù)：A背誦單詞（一人）；B朗讀課文對(duì)話(huà)（兩人）；C對(duì)話(huà)表演（一人，與其他小組一人對(duì)話(huà)）。小組根據(jù)各成員的能力進(jìn)行分配人員。只要完成任務(wù)，都可為本組積累分?jǐn)?shù)。采取這種形式，給學(xué)生不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按照能力高低，完成難度不同的任務(wù)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是存在挑戰(zhàn)但又可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣稱(chēng)贊才能發(fā)揮效力，學(xué)生才會(huì)不斷追求進(jìn)步。

三、分享性的評(píng)價(jià)

分享其實(shí)是體會(huì)之前獲得成功的過(guò)程，體驗(yàn)、回顧、反思自己成功之處和不足之處。小孩子獲得成功時(shí)，內(nèi)心是非常渴望與他人分享的，他們渴望分享就如種子渴望養(yǎng)料一樣，稱(chēng)贊能給學(xué)生帶來(lái)短時(shí)間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續(xù)到四十分鐘以外，甚至更牢固、更持久。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行的分享應(yīng)該著重于肯定學(xué)生獲得的成功和建立學(xué)習(xí)的自信心，也就是進(jìn)行激勵(lì)性的分享。心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”所以，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，我們千萬(wàn)別忘記與其分享、肯定成功，必要時(shí)，讓其周?chē)耐瑢W(xué)、家長(zhǎng)一起分享他的成功，使他處于一種被眾人認(rèn)可的境地，成功感得到盡可能大的滿(mǎn)足，這樣，學(xué)生內(nèi)心因成功感而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)持久，克服困難的決心與信心才會(huì)因此而增強(qiáng)。尤其曾經(jīng)一直處于班中落后的學(xué)生，與人分享成功的渴望更為強(qiáng)烈，這需要老師不是簡(jiǎn)單的分享，而是要把積極的鼓勵(lì)滲透當(dāng)中，以其點(diǎn)滴成功為支撐點(diǎn)，讓他相信自己獲得的成功，改變眾人對(duì)他長(zhǎng)期的看法，使他對(duì)自己充滿(mǎn)希望，眾人對(duì)他充滿(mǎn)希望，從內(nèi)在和外在徹底改變落后的處境，也就是通過(guò)鼓勵(lì)性的分享，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的開(kāi)始。