如何提高農村小學數學教學質量

在小學數學教學中，如何為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。是提高課堂教學效率的重要手段。教師對新授內容的巧妙導入，對培養學生的學習興趣，激發學生學習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。特別是在硬件設施不太完善的廣大農村小學，怎樣來提高教學質量呢？

一、轉變教學觀念

實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不更新，再好的教材，再完善的教學方法，課堂教學的效果都不盡人意。傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合新課程改革教學理念，努力做到“四個轉變”。“四個轉變”，是指：①由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育；②由“填鴨式”的教學方法轉變為啟發式的教學方法；③由局限于課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學。

二、加強農村數學敦學與生活的密切聯系，挖掘數學知識的生活內涵，提高學生學習數學的樂趣，從而提高數學教學的高效化

教師要善于發現生活中的數學問題，在課堂教學中，要從學生的心理特點出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。如講故事、做游戲、表演等，以激發學生的求知欲，提高學生學習數學的樂趣。從而幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學好數學對于我們的生活有很大的幫助。此外，在教學過程中，教師應該充分抓住學生的認知規律、已有的生活經驗和數學的實際，轉變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原教材進行“優化”、“組合”。例如：在教學“分數大小的比較”（分子相同分母不同的分數大小的比較）時，我把例題變成一道聯系班級實際的問題：大家都知道第一組有12個同學，請大家把他們排成一排，然后平均分成3份，每份人數占第一組人數的幾分之幾？把他們平均分成2份，每份人數占第一組人數的幾分之幾？哪份人數多？結果學生輕而易舉地解決了問題。由于學生親身體驗了數學過程，學生易于接受、理解，學習數學的積極性也大大增強了。

再如：學習數據的收集和整理時，我從生活事例引入：同學們，你們喜歡車嗎？有一位小同學對車可感興趣呢！瞧，他正在路口，想統計一個路口15分鐘內各種機動車通過的數量，可是他數來數去分不出各種車輛的數量，你們會幫助他嗎？小同學：愿意！教師：好，今天我們就去收集數據，數據是隨時間的變化而變化的，我們應用哪些方法來進行數據的收集和整理呢？然后就組織學生分組合作，到學校近郊的路口上觀察來住的車輛的數據。邊組織學生研究收集數據的方式邊引導學生整理數據，制作統計表和條形統計圖。使學生初步體會到數據的收集、整理也來自生活中，問題的提出使學生積極主動地投入到數學知識的學習中去，聯系生活的實際，進行學習回憶生活經歷與經驗，帶著好奇心主動探索，使學生有物可尋，有話可說，在愉快輕松的氛圍中進入新課程學習。

三、采取相應教學手段和辦法對學生進行思維能力培養

課堂教學的進程就其本質來說是師生思維共同活動的過程，是培養學生思維能力的過程，所以，培養和鍛煉學生的思維能力是小學數學的重要任務之一。

教師在農村數學教育中如何對學生思維能力進行培養呢？首先要創新教學情景，調動學生的思維。農村小學生的思維依賴性強，較多處于被動思維狀態。因此，教師要充分調動他們學習的積極性，抓住時機，創造情境，把學生的情緒引進與學生內容有關的情境中，激發學生探求的迫切愿望，讓他們主動動腦思考，動口表達，主動地獲取知識。如在教學“已知圓的周長求圓的直徑”時，筆者就用故事形式把數學題表現出來。向學生講一件事情：“老師昨天在操場的一棵大樹底下聽到兩個同學在爭論一個問題：‘如果不截斷這棵樹，用什么方法才能知道這棵樹的主樹桿的直徑是多少’。”然后設問：“同學們，你們也想一想，應該用什么方法才能知道呢？”經老師這么一問，整個教室充滿一種積極思考氣氛，這樣學生的思維被調動了。

在調動學生思維能力的基礎上，還要注意采取辦法訓練學生思維能力的靈活性、敏捷性和發散性，只有這樣，才能提高學生的思維能力。

四、加強對學生進行基礎訓練

小學數學課堂教學中一條成功的經驗是加強雙基（基礎知識教學、基本能力訓練）訓練，什么時候加強雙基，教學質量就高；什么時候削弱雙基，教學質量就下降。

加強基本能力的訓練應注意如下問題：①首先應確定哪些是基本訓練的內容，然后根據各年級的教學要求，由淺入深地安排，形成一個符合小學數學特點和兒童特點的基本訓練序列；②訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的訓練效果；③習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能得到成功的喜悅；④應針對學生存在的問題，精心選編習題。

例如：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實現訓練目標。

總之，教學是一門多姿多彩的藝術，需要我們這些一線的教師們用愛揚起教學的風帆，不斷的學習，不斷的總結和反思，才會有所創新，有所收獲。作為教師不僅要面對日新月異的知識，更要面對形形色色的學生，只有真誠的、公平的用愛去關心、愛護每一個學生，一心只為學生謀幸福，不斷補充知識，更新觀念，才能充分有效地解決教育教學中不斷出現的新情況或新問題，使我們農村小學的課堂教學質量更上一層樓。