農村中學信息技術課教學初探

21世紀，隨著以計算機技術、微電子技術和通信技術為核心的現代信息技術，社會各個領域得到廣泛應用，并改變著人們的工作，學習和生活方式。信息的獲取、傳輸、處理和應用能力已經成為現代人最基本的能力與文化水平的標志。信息技術課程的開設正是為了提高廣大青少年這方面的能力。由于信息技術發展很快，信息技術教育也在不斷發展變化，在新一輪教材改革的形勢下及新課程理論的指導下，筆者對我縣農村中小學信息技術教育的現狀及改進略有心得體會。通過近幾年的教學實踐和探索，本人認為應從以下幾方面解決。

一、靈活調整、充分運用現有的條件解決設備不足與教學需求的矛盾

我校有兩個計算機室，由于種種原因，兩個教室不能合并，在人多機少、課時固定不變的情況下如何完成教學任務，我和另外一位信息技術課教師商談后采用了以下辦法，基本取得校好的效果。一是兩室一課，即同一節課在兩個教室上，根據教材要求，有時先把學生集中在一個教室把有關理論知識授完，再把部分學生分到另一教室練習。二是兩師一課，即如果涉及到循序漸進的教學時把學生分到兩個教室，兩位教師在兩個教學同時上同一節課。

二、教學上注重學生學習的自主性

信息技術教學的重要任務是培養學生處理各類信息的能力，再加上教學條件的限制，所以在教學過程中，我重在培養學生的自主性學習。

1、大膽放手，留給學生想象的自由空間，讓學生自由探索，主動獲得知識

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這些理念對改革信息技術教學具有極強的指導意義。在教學中應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲 得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術的操作有許多都是相似的，明白了此即明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。比如說“復制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。

2、讓能者為師。在學習過程中，總有個別同學學得很快，所以我在面對學生的眾多問題時，總是鼓勵學會了的同學當小老師，許可他們在課堂上來回走動，讓他們去幫助學習有困難的同學。由于他們是同齡人，語言溝通好，所以教的快樂，學的輕松，往往能起到事半功倍的教學效果。

三、積極探索，因地制宜采用多種適合農村學校的教學方法

農村經濟相對落后，雖說計算機和網絡己走進我們的生活，但對農村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學生的心目中，計算機應用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，致使好多學生對信息課的學習不重視，把它當作休閑課、玩耍課，覺得學不學都無所謂，而只會對計算機表面上的一些浮華的內容和信息感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。因此，想提高技術課的教學質量也變得很難了。針對這些表現，我主要從以下兩個方面著手解決問題。

1、充分利用電腦本身的“新奇”，創設恰當的情景，激發學生濃厚的學習興趣

對于農村的中學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神秘感。在教學中，教師要善于發現和捕捉機會，恰當的創設情境，激發學生的興趣。例如我在講授制作幻燈片課時，演示了一個學生非常喜歡的流行MTV的精美幻燈片，把學生的目光吸引過來了。通過讓學生觀察不同幻燈片的構思和布局，培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，進而激發學生對生活的熱愛和創造的欲望；使學生情緒高漲，躍躍欲試，同時激發學生的創新能力；使學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變，使學生變被動學習為主動學習，成為學習的主人，大大地提高了教學的效率。

2、探索多樣化的教學模式，并運用于具體的教學中

在教學中，學生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，尤其是農村中學，學生家庭經濟條件相對比較差，有電腦的家庭寥寥無幾。針對這一特點，我采用多樣化的練習方式，如課堂問答、上機操作、課內作業等。

四、信息技術課教師要加強學習，不斷提高自身綜合素質

信息技術師資水平參次不齊，由于社會環境影響，高校計算機專業、信息技術專業，畢業的學生都不愿到學校從事信息技術教學，他們選擇一些IT公司，軟件公司。要來農村中學、小學從事信息技術教學他們是不想來，不愿來的。而信息技術教師不僅要能教學生，更要會維護設備，要會處理教學中設備出現的軟、硬件故障，保證課堂教學的正常進行。

學校網絡教室設備在使用中經常發生的故障有系統錯誤、網絡不遁等，我發現很多剛參加工作的信息技術課教師除了會操作計算機外，對課堂教學中設備出現的軟、硬件問題等都無法解決。比如在一次公開課中有一位教師在“廣播教學”時，有三臺學生機不能接收，該教師束手無策，把課停下來請我到場解決，發現有兩臺是防火墻阻擋，另一臺網線松動造成的網絡不通。如果該教師有一點網絡知識，在短時間內就能解決問題，結果由于耽誤時間較長影響整節課的教學效果。

信息技術知識是廣泛的、永無止境的，需要教師的不斷學習，因為農村學校由于經濟條件的限制，網絡教室是信息技術課的主要場所，因此信息技術課教師要解決好使用與維護的矛盾。對設施設備的軟、硬件故障要能及時解決，確保課堂的教學效果。

總之，農村中學信息技術教育，還有許多的實際問題等待我們一起去探討、解決，作為一名信息技術課的教師，只有不斷地完善自己，不斷地為自己充電，在教學過程中不斷探索，不斷更新，注重學生的創新意識和實踐能力的培養，才能跟得上信息技術發展的步伐。