尋根探源治“后進”

摘要：學生違規違紀現象時有發生，其原因主要是心理逆反、心理障礙、教學內容不適造成厭學、表現欲極端化等。要解決這些學生的違規違紀行為，就要創造性的建設符合我校學生的教學情境，重在轉化學生的內因，同時以外部環境為輔助，處理好學校、家庭、社會三方的關系，合理使用懲戒教育，引導學生良好行為習慣的養成，從根本上讓他們成長為自尊自信自強的新時代的中學生。

關鍵詞：探源 心理 良好行為習慣 有效措施

一、后進生違規違紀行為探源

1、青春發育過渡階段的逆反心理

逆反心理是一種單值、單向、單元、固執偏激的思維習慣，它使人無法客觀地、準確地認識事物的本來面目，而采取錯誤的方法和途徑去解決所面臨的問題。 逆反心理經常地、反復地呈現，就構成一種狹隘的心理定勢，無論何時何地都與常理背道而馳。現在的學生正處于這種危險的年紀段，他們認為自己已經長大了，是大人了，能夠自己處理自己的事情了。可事實上，他們處理事情的能力與其知識水平和實際能力是遠不相稱的，在處理問題的過程中帶有明顯的情緒性和沖動性，一意孤行，缺乏對事物全面的認識與評價。這一時期也是學生最容易違紀的時期。這是我校學生違規違紀的內在因素。

2、心理障礙導致的不良行為持續或惡化

我校有些學生的心理行為在年齡階段上必然是對兒童階段的各種行為習慣的繼承和發展，其中最為突出的是學生的多動癥。由于家庭教育的缺失、學校教育的整齊劃一、以及社會環境的負面影響，使學生的多動癥狀未得到有效控制，頑皮好動行為未得到正確引導，反而成了腐蝕不良心理的催化劑，導致學生心理問題更加嚴重，甚至做出越軌行為。例如，因多動或過分頑皮好動引起別人的討厭，招來責罵、排斥，就會與人發生沖突和遇到挫折，久而久之造成反抗心理，誘發不良行為走向極端。具體表現：越是學校、家長、老師要求做的，他全部背其道而行之。越是學校、家長、老師要求做的，如文明禮貌、課堂紀律、中學生日常行為規范準則，則一律視為于己無關，甚至把同學的揭發、老師的提示、警告、批評教育看成跟自己作對，產生報復心理。

3、教學內容不適，造成厭學心理

厭學是目前我校學生比較突出的一個問題。厭學的因素之一，若教學設計過難，學生很難適應，使學生失去學習的信心；若教學設計過易，學生不用學習就已經掌握了，又會失去學習的興趣。因此，基于我校學生的實際情況，教學設計過難或過易，均會影響學生學習的積極性，使課堂學習氣氛淡薄、組織紀律渙散。久而久之，學生厭學情緒蔓延，同時，家庭、學校、教師、社會的高期望、嚴要求與他們自身學習成績之間存在差距，不少學生在學習焦慮的同時，又對學習毫無興趣，不愿意學習，就會做些與課堂不相協調的行為，如一到上課時間就呼呼大睡，抑或找人聊天，對老師的教學視而不見，或者玩手機，打游戲。但又想在成績單上掙回面子，哄哄家長、老師，考試時候避免不了要違背考試紀律。有些用功讀書成績比較好的同學看到有些平時不讀書，考試靠作弊取得好成績的同學時感慨：“與其辛苦讀書，還不如考試抄襲來得省心。”可見，厭學之風必須制止，否則后患無窮。

二、解決后進生違規違紀行為的有效措施

針對上述的這些情況，如何教育這些特殊的學生，化班級的消極力量為積極因素，創造一個人人力求上進的和諧班集體？

1、課堂創新情境教學，優化學生心理環境

課堂違紀行為雖然復雜多樣，但根本原因大多是學生的消極心理造成的注意力轉移或分散而引發。心理學研究顯示，在簡單重復的對象、動作刺激下，人的注意力會更遲鈍，難以產生積極的心理反應，而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。在現代信息技術環境下，如果創設一個新穎、和諧、融洽、寬松民主的課堂氣氛，利用其傳遞信息形式的多樣、獨特、內容豐富、可變、生動等特色，并讓學生參與學習活動，滿足學生求新、求變和活動性強的心理要求，改善學生心理環境有利于凝聚學生注意力，抑制學生違規違紀行為。

2、創建學生學習環境，養成良好學習習慣

學生成長的環境是全方位的，學校、家庭、社會對學生的影響都是不可忽視的。學校是青少年成長的主要場所，學校教育是培養學生良好心理和行為習慣的重頭戲。所以，學校在傳播知識的同時，更要學生的良好心理品質的培養和不良心理行為習慣的矯治放到德育工作的中心位置。學校既要給學生提供一個民主、寬松而又井然有序的學習環境，又要給學生創造一個自我約束、自我發展的心理環境。學校德育工作要做到“點”上，即：通過多種途徑、從微不足道的日常行為規范著眼，點滴積累，時刻實踐，使良好的語言、行為在學生的心理上潛移默化，由點連線，你帶我，我帶他，互相影響，從而形成一個良好的班集體。

3、優化家庭教育環境，重視學生自尊自信

學校教育應與家庭、社會密切配合，切忌與家庭、社會脫節。學校要有前瞻力，對社會給學生造成的不良影響要迅速采取對策，制定方案并分步落實，把影響制止在萌芽狀態。首先，學校每學期召開學生家長會或者留守學生監護人會議，反饋交流孩子在校的學習情況和行為表現，向家長提出家教方面的建議和意見，通過講座對留守學生的監護人進行教育方式、方法的培訓指導。其次，要求父母全力支持子女的教育，保證其接受教育的權利，加大智力投資，克服自私的實惠觀，把子女的健康成長放在首位。再次，要求父母通過電話、寫信等方式經常與子女進行情感交流、思想溝通和親子互動，傾聽子女的心聲，積極鼓勵他們的點滴進步，偶爾寄一件小禮物或一本書，使他們充分感受到父母的愛。春節或農忙時，建議家長盡量回家與子女團圓，讓他們享受到家的溫暖。

總之，在教育的過程中應多一些期待，多一些欣賞，多一些幽默，多一些輕松，多一點小聰明，多一份藝術，這樣的教育比起死板的說教、威脅似的請家長效果要好的多。這過程本身就充滿了等待，給學生一份期待，給學生一方晴空，他們定會在不經意間給我們帶來驚喜，花開很美，等待花開更美……