給學生創新的時間和空間

摘要：人類社會的創新發明，大凡不是某一個科學家憑空想象得到的，而是要進行不斷地實踐。因此，給學生創新的時間和空間是培養學生創新能力的關鍵。我們必須重新認識教師的職責和作用，要樹立以學生為本的教育觀念。給予他們創新的時間和思維發展的空間，從而讓他們的潛能得到更好的發揮。

關鍵詞：目標 空間 尺度 機遇

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。在教學中我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。任何知識均來源于生活，在教學中如何將人類認識知識的過程簡約地展現在學生面前，讓學生親自感悟到知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的前提條件。同時，學生在感悟知識的過程中，進行著積極的探索、思考，有助于學生創新精神和創新能力的培養。我們可以從以下幾點進行嘗試：

一、鼓勵學生提問，留給學生思考的時間和空間。

提出問題的前提是發現問題，因此要鼓勵學生大膽提問。要激發學生的創新意識，首先要學生敢問，因此教師的語言傳遞著學生自信的價值觀，鼓勵學生提問。如果誰在課堂上提問，就要受到表揚；如果誰提的問題能讓學生三思而后答之，說明這個問題有深度，如果誰提的問題讓學生和老師都不能回答，說明該生對這個問題思考得比老師還要深。老師今天答不了，可留待以后解答。通過這樣的鼓勵就會使學生敢于把內心的疑問大膽地提出來，充分調動學生自主學習的主動性和積極性，培養學生的創新思維。

學生創造意識的培養和形成，必須有他們自己的時間和空間，沒有學生思考的時間和空間，也就沒有思考的存在。當然也就不會有創新意識，所以在課堂教學中，教師必須給學生提供足夠思考的時間和空間，他們的創新意識才能逐漸發展起來。

二、在組織課堂教學上注意留給學生表現的空間

很多學生喜歡在課堂上“接下巴子”，有的教師總想堵住，甚至制止，最后學生的嘴巴閉上了，全班的紀律變好了，結果學生思考問題的積極性沒有了，上課聽講沒勁了，只有被動的聽課，成了被動接受知識的容器，哪能談得上培養學生的創新精神。其實學生“岔呀岔的”，這正說明學生有很強的表現欲，是一種很正常的現象，也是同學們積極參與課堂教學、積極思考問題的體現，作為教師應當研究的是如何利用學生的表現欲，怎樣恰當地給學生一個表現空間，只要不是說閑話，我們應當讓學生把自己的想法說出來，給學生一個自我表現的空間，免得學生有話憋不住悶得慌，在底下瞎岔瞎搞小動作，其結果是破壞了課堂紀律，教師自己也很生氣。因此我們不應該在“堵”字上下功夫，而應該把這些“岔巴子”有序地組織起來，讓學生們有序的“岔”下去，按照課堂教學的要求“岔”下去，按照創新的意圖“岔”下去，豈不更好？這就需要教師在組織課堂教學時給學生一個表現的空間，讓學生暢所欲言，發表自己的見解，不要要求學生一下子把解決的途徑完整地表述出來，不能指望學生答得全對，只需要求學生把自己聽到的、想到的某一點或某一方面說出來就可以了。教師不要滿堂灌，而應當在引導上下功夫，引導學生不偏題，引導學生有序地發表自己的意見，還要及時地肯定、表揚善于思考、肯于回答問題的學生，對學生的要求不必過高，同時要盡可能地沿著學生的思路（可能跟老師的思路不同）做下去，只有這樣，才能真正的給學生一個表現空間，滿足學生的表現欲，讓學生展露自己的才華，體驗自己成功與創造的快樂！

三、在教學中要放之有度

課堂中的開放要把握好尺度，開放得過度會浪費時間，完不成教學任務；開放得不夠，學生的能力得不到充分發揮。課堂教學應從特定的教學目標、內容、對象出發，綜合確定開放程度。教師在備課時要吃透教材，摸準學生，盡量考慮到課堂上可能出現的任何情況，放的時候做到心中有數。如在教學三角形面積公式時，讓學生將三角形拼擺、或割補轉化成已學圖形，范圍廣、途徑多。因此在教學中，要根據課堂現實調控探究過程。若學生基礎較好，可以先引導學生用兩個三角形拼擺探究，再用一個三角形割補研究；若學生基礎一般，可以重點引導學生用兩個三角形拼擺探究。另外，要選擇具有代表性的探究成果展示交流，不可面面俱到，其余的可留在課后探討，以確保有足夠時間研究發現拼成的圖形與原三角形的關系，進而推導出三角形面積公式。

四、精心設計問題，給學生創新的機遇

問題是思維的核心。只有提出了有一定深度的問題，才能引發學生的積極思維，才能培養學生的創新能力。所以教師備課的重點就是設計好有效的問題，起到綱舉目張的效果。上述教學環節中教師的“為什么這些小組搭的正方體不漂亮？”這個問題就問到了點子上，讓學生帶著問題去觀察、去思考、去解決問題。學生通過自主探索，很快就得出了“正方體12條棱長度相等”這一結論。其實，小學數學中的許多知識，只要我們教師去認真地分析教材，精心地設計問題，充分相信學生，讓學生自己去探索，絕大部分知識都是可以通過學生自己的努力掌握的，教師沒有必要通過傳授的方法將這些知識教給學生。學生在積極探索的過程中，不僅學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得了到培養，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，自主學習，積極探究，不斷創新的精神得到充分的培養，從而漸漸形成了創新的能力。

總之，學生創新能力的培養是歷史賦予我們教師的歷史使命，為了我們的社會，為了我們孩子的未來，給孩子一點創新的時空吧。只要從每一堂課、每一個練習設計、甚至每一個提問扎扎實實的做起，培養學生創新能力就不是一句口號了。