運用“新理念”激活“老課堂”

摘要：在舊的課程體系下，體育課只注重身體素質檢驗和競技項目運動技能的培養；其教學內容多集中于對學生進行統一測量的競技項目， 無法引起學生參與的熱情。而且，體育教師在教學方法上以課堂講授為主，采取命令、灌輸、模仿訓練、統一標準檢查的流水線教學流程，壓抑了學生的個性，使學生無法享受體育所帶來的樂趣。 因此，很多學生都不喜歡參加體育鍛煉。 基于此，新課標強調體育教學要著眼于學生終身發展，提出了在運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應等五個維度上完成中小學體育課程的任務。

關鍵詞：新課標 終身發展 教學組織 課堂效果

隨著我國堅持全面的素質教育不斷地深入和發展，新的教育理念也隨之不斷地產生，教育教學的改革也撲面而來，體育教學也不例外，新課程標準將取代舊的傳統的教學模式。體育與健康課程是我國中小學課程改革設置的必修課程之一。“健康第一”和“終身體育”的新思想成為體育教學改革和實施課程標準的指針，作為基礎教育的體育教學應怎樣貫徹新的指導思想，結合實際談以下幾點淺見。

第一，要倡導全面、和諧的發展教育。 從體育這個角度來說同樣也起著全面和諧的發展。古人云：“德智皆寄于體，無體是無德、無智也。”

第二，要體現課程內容的時代性、基礎性和科學性。

課程內容改變了過去教學大綱的“難、繁、燥、舊”的現象，關注學生的學習情趣和經驗，注重培養學生終身體育意識和能力，以及適應未來發展需要的健康體魄，充分體現了課內程容的時代性。

第三，要體現課程的趣味性。

課程中的趣味性教學是通過學生的身體體驗來貫穿德育和智育及心理情感的一種愉快活動，是現代體育教學的重要手段之一。采用該手段不僅可以使單調枯燥的某些教學內容變得趣味無窮，而且能使參與者輕松、愉快地投入到體育活動中去。學生通過參與體育游戲在與對手的競爭中斗智、斗勇，在與同伴默契配合中，戰勝困難、戰勝自我，獲得體驗，在體驗中感到參與的快感，以便得到一種健康的心理滿足。

第四，要重視學生運動愛好和專長的形成課程中應注重學生運動的愛好和專長的形成。因為興趣和愛好不但對學生的學習具有積極的作用，體育課教學應激發學生的運動興趣和堅持學生愛好的專長，且逐漸形成一種良好的氛圍，才能使學生自覺地、積極地參與體育鍛煉，逐步使學生感覺到體育活動已成為生活中不可缺少的重要組成部分。要實現以上的目的，體育教學就必須在如下幾個方面進行改革。

一、促進教師角色的轉換

依據新課標的要求，體育教師角色行為應該表現為：幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的鍛煉身體的習慣，使之掌握體育鍛煉的方法和發展體育運動技能；創設豐富的教學情境，營造輕松的課堂氣氛，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利條件，使他們培養良好的體質、體能、運動技能和心理素質，彼此分享各自的情感體驗和成功喜悅。

二、根據實際需要選擇教學內容和教學形式

和原來的體育教育大綱相比，新課標沒有規定很具體的教學內容，這有利于教師和學生的自主選擇。因此，體育教師應該去選擇那些適應學生身心發展的并同學生的具體生活相聯系的教學內容，做到課內課外教學有機結合。學生也可以根據自己的需要來選擇體育器材，自主地參與鍛煉。在上課前，體育老師可以打破班級授課的固定形式，在學期初集體上一次展示課，由指導老師將各項目的特點介紹給學生，然后讓學生根據自己的興趣和特長自主選擇項目，自主參與鍛煉。這樣學生的愛好和特長就能得到最大限度的發展，體育的教學效益也大大提高。

三、改進教學方法

從尊重個人選擇出發，新課標對教學方法沒有做出明確的規定。這意味著教師可以在保證完成體育教學任務的前提下自由選擇新舊教學方法。 這就要給學生嘗試的機會。而“給學生嘗試的機會”則體現在課程選擇和課程教學兩個方面。在課程選擇方面，教師可以給學生嘗試選擇體育項目的機會，并通過體驗項目來決定自己是否喜歡和適合該項目。這符合新課標強調體現學生主體性的要求，也有利于增強學生對體育課的興趣。在這個過程中，教師要起到啟發和引導的作用，使學生了解自己的身體素質是不是適合所選擇的項目。傳統的課程教學，往往是老師進行示范，然后分解教學。這種授之以“魚”的方法，抹殺了學生的自主性，使學生只是一味模仿老師的動作，而不能自主地去體會運動本身。如果讓學生先去嘗試體會，在嘗試過程中找到自己的弱點，同時教師有針對性地去觀察學生的動作特點，然后對其提出建設性的改進意見，那么效果則會好得多。

另外，還要運用現代化多媒體教學。在新的課程體系下，教師要重視體育文化的陶冶，借助多媒體手段，放一些體育比賽的錄像或與體育相關的電影，作些即興的點評，以加強學生對體育理念的理解，也加強學生現代體育精神和人文素質的培養。在單個項目練習時，也可以借助多媒體技術，將某個明星運動員在比賽中的動作進行慢放和分解，讓他們從直觀上去感受動作應該是怎么樣的，明白哪些動作是必須要做的，哪些技術環節又是可以變通的。這樣不僅可以使課程本身變得豐富多彩起來，也可以使學生精準地去學習各技術環節

四、發揮評價的激勵作用

評價能幫助、激勵學生的學習及改進教師的教學。以往的評價偏重于學生的學習結果，而忽視了學生的學習過程，導致評價缺乏激勵作用。這對體質差而平時表現積極的學生是一個很大的打擊。為此，體育教師要在充分考慮學生個體差異的基礎上，多角度地對每個學生進行評價，力求發現每個學生的閃光點，讓他們感到自己“也能行”，感受到成功的喜悅，從而增強自信心。如投壘球，如果全體學生都用同樣重的壘球，那么個子小、力量差的學生肯定得不到好成績，評價的結果無疑對他們是一個打擊。但如果我們將評價集中動作上來，那么學生的關注點就可集中在自己的姿勢改進上來。

綜上所述，新課程標準就是要求學校體育教學貫徹執行“健康第一”的指導思想，使學生從小養成“終身體育”的良好意識和習慣。 體育教師應該認真學習新課程標準的內容，研究和理解課程標準。應加強自身的責任感，審視自己的價值觀，注意新課程標準的要求與傳統教學相結合，注意教學的運動負荷與學生的愉快活動相結合，注意淡化過于強調技術教學與學生掌握鍛煉身體的方法相結合，注意身體體驗與健康的心理教育相結合，注意學生的認知與參與的情感相結合。決不能把體育課教學變成“休閑”課，而應激情投入、縝密設計、認真實驗、冷靜思考、總結提高，應使體育教學成為教師樂于教、學生樂于學的新型課堂。

以上只是我對新課標、課改的一些膚淺認識和初步實踐，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

參考文獻：

[1]考試周刊[J].2008.46

[2]考試周刊[J].2008.47