怎樣提高學生閱讀能力

根據《中學英語教學大綱》規定：中學英語教學要“側重培養閱讀能力”。它的任務具有雙重性：第一，對學生進行閱讀技能、技巧的訓練，培養其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識。

閱讀能力是有效發展學生綜合語言運用能力的手段之一，教師從小學階段就應該有意識地培養學生的英語閱讀習慣和能力。學生沒有好的閱讀習慣；閱讀過程中遇到生詞不敢自己嘗試讀出單詞；閱讀時不能夠根據上下文猜測單詞的意思，對于一詞多義的單詞不能夠準確判斷單詞在句中的語義；不能夠熟練進行句型轉換，在閱讀理解方面不能夠得心應手。通過研究與實驗，我們有以下體會：培養學生閱讀習慣，圖文并現，幫助學生形成初步的閱讀意識；利用多元智能理論，幫助學生掌握單詞拼讀規律；對學生進行必要的詞匯學習方法與閱讀策略的指導，為提高學生閱讀能力做準備；運用三段教學法，指導學生閱讀策略，幫助學生形成良好的閱讀習慣；培養良好習慣，掌握閱讀技巧，加快閱讀速度；運用多種形式激發學生閱讀興趣。對學生授之以“漁”而不是“魚”。對簡單易懂的文章可以先細讀全文，再回答問題；對難度適宜的文章可以先粗讀全文，瀏覽所有問題，再作答；對生詞較多、難度較大而題材又不熟悉的文章，可先瀏覽所有問題，再帶著問題找答案?？少Y借鑒的方法有：

1、掃讀(skimming)

快速閱讀，了解大意，綜合主題句，找出全文的主題思想。主題句的位置一般在句首或句末，也有在句中的，這取決于文章是演繹性的或是歸納性的，演繹性的文章的主題句多在句首，而歸納性的文章多在句末。這里的“快速閱讀”指比平?？煲槐兜乃俣热ラ喿x，即通過對文章標題和首尾句的閱讀，對文章的內容結構有一個整體的印象，讓學生在短時間內了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。

2、跳讀(scanning)

顧名思義是為查找某一特定信息而進行的閱讀，速度比略讀還要快。一旦找到答案，就立即停止閱讀。為獲得特定的信息而進行的符號辨認的過程，讓學生很快能抓住中心句，并能對生詞進行猜測，以提高學生自學新單詞的能力。

3、細讀(close-reading)

指學生在對全文有個整體印象的前提下所進行的深入細致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細節，并在此基礎上提出新的問題或觀點，發展學生的思維能力。 閱讀技巧：做題速度成為考場決勝的一道坎兒。 要想提高閱讀速度，必須掌握閱讀技巧，它們是：

1.意群閱讀法

指以意群為單位進行閱讀，一個意群之內不得停頓。

2.擴大視距法

閱讀能力強的人一般可將一行文字分成3—4個注視點，視距越寬，閱讀速度 越快。

3.信號詞法

信號詞在文章中起著承上啟下的作用，它們不僅標明前后文之間的聯系，同時還幫助你調整閱讀下文的速度。

(1)暗示同類性質的詞有：moreover，what is more，for instance等。

(2)表示轉折意義的詞有：but，yet，however等。

(3)表示先后順序的詞有：first，second，third，finally等。

(4)表示先因果關系的詞有：because，for等。

（5)表示結論的詞，有：as a result，in a word，so，therefore等。

4、猜詞法

這是閱讀理解不可或缺的方法，它幫助你擺脫了離開了詞典這根手杖就走不好路的依賴心理。英語單詞有67萬之多，即使獲得諾貝爾文學獎金的二戰時的英國首相邱吉爾的詞匯量也不過7萬。至今還沒有哪一個人掌握了全部的英語單詞，每個人的詞匯量都是相對的，考試中總會碰到一些生詞，這是不足為奇的，也是測試中允許的，勸考生應以平常心處之，不必驚慌。這些生詞大體可分成兩類，一類是它(們)的含義不會過于妨礙對文章的理解。即便是一個句子因生詞的阻礙而看不懂，有時并不影響具體測試部分的得分；一類是考生可根據上下文或必要的語法知識猜出這些詞的意義。后者需要扎實的語言基礎、高超的技巧性和準確的推理，才能保證猜詞的命中率。

(1)根據構詞法猜詞義

閱讀理解題中會出現若干較長的單詞，剛開始看你也許會一愣神，但仔細分析就不難發現，它是由詞干加前綴或后綴構成的。一經拆解，接著便沒了唬人的架勢。

(2)根據上下文猜詞義

每個生詞都不是孤立存在的，它都和前后文有著必然的聯系。把握作者的脈搏，理清邏輯鏈條，是有可能鎖定生詞的含義的。但要保持良好的心態：一要根據整個句子來推斷生詞的含義，二要挖掘標點符號的功能來猜詞義，三學會認識語言情景，四認可生詞的模糊含義，不必太較真。要知道，不同的詞典就同一單詞所給的釋義(以及發音)也不盡相同?？傊?，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。不同的閱讀方式應有不同的時間限制和閱讀速度，并要求學生在規定時間內完成一定的閱讀任務，但教師最終的任務是除了能讓學生鞏固和表達閱讀內容外，更主要的是要讓學生利用已有的知識，完成一定的交際任務，或表達出自己的個人觀點。