閱讀教學中學生積極情感的培養

摘要：情感態度被視為影響學生學習和發展的重要因素，但當前英語閱讀教學中學生的閱讀情感對閱讀效果所產生的影響并沒有引起教師的足夠重視，因此，本文研究教師在教學中如何培養學生的積極閱讀情感，以期提高英語閱讀效率。

關鍵詞：閱讀教學 積極情感 培養

一、當前英語閱讀教學的現狀

閱讀是英語教學的重點內容之一，閱讀不僅是一個多層次的認知活動，還是一個滲透主體情感和意識的過程?！扒楦小敝敢粋€人在當前面臨的事物與自己已形成的思想意識之間發生關系的切身體驗或反應。情感因素包括動機、態度、自尊、自信、焦慮等。

研究表明，情感因素對閱讀的認知過程起著調節和支配作用，并且在閱讀信息加工的各階段都會發揮影響。在當前英語閱讀教學中，存在著忽視情感因素對閱讀效果影響的現象。為了能提高英語閱讀能力，教師把大量的精力放在培養學生的英語基礎知識上，但學生閱讀能力低下仍是一種普遍現象。探究其原因，在于教師往往只注重學生語言基礎知識方面的缺陷，而忽視對學生情感因素的重視，結果嚴重妨礙了學生閱讀能力的提高與發展，因此，教師應高度重視對中學生積極閱讀情感的培養，充分利用情感因素的積極作用完善教學目標，優化英語閱讀教學。

二、積極情感的重要性

在第二語言習得研究中成就最大、影響最廣最全面的理論便是克拉申的語言習得理論。他的情感過濾假說認為，有大量的可理解輸入的環境并不等于學生就可以學好目的語了，第二語言習得的過程還要受許多情感因素的影響。語言“輸入”必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”。克拉申(1982)認為影響習得語言的情感因素是動機、性格和情感狀態。

大量研究表明，教學中忽視學生的情感體驗，是造成英語閱讀效果不明顯的重要原因之一。國內外很多學者對此進行了卓有成效的研究。束定方，莊智象(1996)把外語學習者的情感因素分為動機、態度和個性特征，認為學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。Scovel，T（2004）研究了動機、焦慮和移情在外語學習中的作用，認為情感因素是造成外語學習者個體差異的主要因素，并指出情感因素極有可能是第二語言習得過程中一個最具影響力的因素。

實踐表明，以培養閱讀能力為主的閱讀教學過程總是夾雜著非常復雜的心理現象，從而產生閱讀心理效應。它是閱讀者因參與閱讀活動而產生的感知、思維、情感、意志、注意力等方面的心理現象。這些閱讀心理隨著閱讀能力層次要求的提高，呈現紛繁復雜的變遷狀態，對閱讀效果產生不同的程度的影響。

三、培養積極閱讀情感的策略

1．發掘教材蘊涵的情感，進行趣味閱讀教學

閱讀作為一種從閱讀材料中獲取信息的過程，必然在一定程度上受到閱讀材料的影響。教師通過對英語閱讀教學內容的情感處理，能促使學生對英語學習、對生活和周圍的一切產生積極的情感體驗。教師應多進行趣味閱讀教學。由于各學科任務繁重、壓力大，易產生厭煩情緒，因此要根據學生的心理特點、閱讀特點及閱讀興趣，選材要盡量選用生動有趣，由淺入深，由易到難，讓學生樂于讀，以培養學生閱讀英語的直接興趣，使學生體驗到英語閱讀自身給他們帶來的愉悅，從而形成良好的閱讀心理。

2. 注重教師情感的發揮，增進師生情感溝通

要想使學生愿學，就得盡最大可能為學生創造一種積極、民主的課堂氛圍。教師首先要做到真正地愛學生。教師必須具有真摯和豐富的情感，真心誠意地關心愛護學生，平等對待學生，尊重學生人格;加強與學生的情感交流，以情感化學生，以引發其積極的情感。教師對學生的愛要表現在點點滴滴中，對差生不歧視，不排斥，要多觀察，多接觸，多談心，消除他們的自卑感，積極引導他們參與課堂學習，以極大的信任和理解激發他們奮發向上的學習精神。英語教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑，表達出對學生的關心和愛護，適時給予積極的評價，使他們始終在輕松、愉快、和諧的情境中，保持最佳學習狀態。教師不僅在課堂上注意與學生進行情意溝通，而且還要在日常生活中不斷地與學生進行情感交流，使學生變“厭學”為“愿學”。

3.注重激活背景知識，建立積極的評價機制

在學生開始閱讀前，教師應有針對性地對即將閱讀的材料進行必要的背景介紹，將學生已有的相關知識結構激活，激活學生的背景知識可以使其對閱讀材料的理解更加透徹，從而獲取更多的知識。這種知識的積累又為其以后閱讀活動中背景知識的激活奠定更加堅實的基礎。這樣不僅能激起學生閱讀的欲望，也能一定程度上降低閱讀的難度。

新課標強調建立評價目標多元化、方法多樣化的評價體系，強調關注評價的過程。在平時的閱讀教學中，教師要引導學生運用自我提問的方法去決定是不是閱讀目的己達成。當理解失敗被發現后，要學會評價自己的理解活動，調整閱讀策略，采取補救措施。一旦發現學生閱讀成績下降，教師就要及時地對他們進行開導。此時，應多從客觀方而找原因，避免學生將學不好歸因于能力不夠或英語太難，而應讓其明白英語能力是一種人人都具有的能力。在評價過程中應少指責多鼓勵，只要有進步，哪怕是一點點，也要以表揚為主，使他們樹立自信心，形成堅強的學習意志。

除此以外，教師還應適時、適當地增加閱讀量，培養學生進行大量閱讀和長時間閱讀的信心和毅力，同事，這是開闊學生閱讀視野的絕佳途徑。

總之，作為英語教師，認真研究學生的閱讀心理，明了其干擾因素，并加以科學的疏導，注意在閱讀教學中培養學生積極的閱讀情感，對提高閱讀效益有著十分重大的意義。

參考文獻：

[1]Kranshen S. Principles and Practice in Second Language Acquisition [M].Oxford:Pergamon Press.1982

[2]Scovel， T. Learning New Language: A Guide to Second Language Acquisition[M].Beijing: Foreign Language And Research Press.2004

[3]束定方，莊智象.現代外語教學[M].上海:上海外語教育出版社，1996