基于網絡的農村現代遠程教學系統模式與研究

摘要：本文以遠程教學中心為背景，以先進的計算機網絡技術為基礎，從農村現代遠程教育教學中的具體情況和農村現代遠程教育的特性出發，依據教育教學理論以及教學建模的思想，探討構建農村現代遠程教育教學的應用模式和方法，從而提高遠程教學的工作效率、擴大遠程教學的影響力、提高教學設備的利用率、豐富和方便學生的學習等。

關鍵詞：計算機網絡技術 農村遠程教學 應用模式

人類社會文明的不斷進步，促使人類對新知識、新技術的渴望不斷的增強。傳統的教育模式顯然已經不能滿足人們獲取知識的要求。隨著互聯網的迅速崛起以及網絡課程的逐步普及，遠程教育作為課堂教學的有效形式，越來越引起人們的重視。遠程教育系統不僅吸取了傳統教育的所有優點，同時也克服了時間、空間和財務上的限制，廣泛應用于提高城市和農村教育水平，以及教師及行政人員的培訓。遠程教育是集圖像、語音、數據與視頻為一體的多媒體通信業務， 通過電信網向位于兩點或多點的教學點傳遞教學信息，實現教師與學生面對面的溝通，打破時空局限，實現千里對話如同親臨其境的臨場感覺。

一、農村遠程教育的三種模式

模式一：教學光盤播放點。主要由電視機、DVD播放機和教材配套教學光盤構成。其技術特性有：操作使用簡單方便，易維護；資源再現容易，以光盤形式保存的資源可以隨時播放使用；成本低。硬件配置簡單使其成本相對低廉，易于普及；人機交互性差，信息只能單向傳遞；由于教學光盤的開發周期較長，因而信息更新速度慢。

模式二：衛星教學收視點。主要由衛星接收系統、計算機、電視機、DVD播放機，IP衛星資源和教材配套教學光盤構成。其技術特性有：資源多樣，既可利用光盤資源，又可通過衛星接收系統接收國家教育部門提供的包括圖像、文本、聲音及多媒體信息等豐富的教學資源，還可收看“空中課堂”節目；成本較低，能夠實現基本的數字化學習環境；信息更新及時，可以每天接受教學資源，時效性較高；操作相對復雜，需要專人接收整理資源，且教師要有一定的資源整合能力；交互性差，信息傳遞也是單向的。

模式三：計算機教室。主要由衛星接收系統、網絡計算機教室、多媒體教室、教學光盤播放設備，互聯網資源、IP衛星資源及教材配套教學光盤構成。其技術特性有：多媒體資源非常豐富，除了可用模式一和模式二的資源外，還可以通過網絡分享互聯網上的海量資源；時效性很高，信息更新速度快；交互性好，信息傳遞多向度多緯度；操作應用較復雜，教師不僅要具備一定的計算機操作能力，而且要有較高的信息技術與課程整合能力；成本很高，能實現網絡教室的功能。

二、利用Internet 組建農村遠程教育網

Internet 具有其他網絡無法比擬的開放性、方便、價廉的優勢， 但也存在著安全性不夠理想、QoS（ 服務質量）無法保障等缺點。目前Internet 在遠程教育中主要用來實現學生自主學習、考試系統和教師答疑等。學生只需一臺終端，在任何能夠接入Internet 的地方，通過調制解調器連接遠程教育網站， 可查找課件、作業批改、考試、發布通知、BBS 討論、IP 電話實現面對面答疑等。

網絡的開放性使得師生可以在任何具有上網條件的電腦上瀏覽教育網站，并方便地鏈接到任何有效的資源網頁，相互之間可以進行實時和非實時的交流、討論，自主掌握學習過程。利用網絡的開放性，隨時隨地都可以查到最新的教學信息，教師和學生可以利用電腦更方便地獲取、加工、存儲和提取信息，有利于提高學習效率。

教師利用遠程教育資源提高自身素質，把學習所得運用于教學實踐之中，為學生服務。遠程教育既可以促進教師的成長，也為學生的學習營造了一個快樂、輕松的學習環境。網絡化學習作為一種新的學習方式，利用網絡學習促進學生個性化發展。只有明確了個性化發展這一價值取向，網絡資源才可能為我所用，成為教學技術和一種教學手段，成為教學過程中的必然要素，達到提高學生綜合素質的目的。

三、利用VSAT 組建遠程教育網

衛星通信特別是VSAT 具有覆蓋面廣、建設方便等優勢。工程設計中， 只需安裝一副天線即可接入VSAT 遠程教育網。但是采用衛星傳輸，其圖像和聲音質量不太理想，傳輸誤碼率較高，傳輸延時較長，圖像易出現馬賽克現象。衛星在遠程教學中的應用主要有兩方面： 一是利用衛星的寬帶廣播功能開展以圖像和聲音為主的單向教學活動。這種方式在早期的單向廣播教學中有較多的應用， 但無法滿足現代遠程教育中實時授課的要求。二是利用衛星電路實現數據的交互，比如利用衛星電路實現局域網互聯。使分布在各地的終端通過地面站（ 衛星接收站天線） 與主站的局域網（LAN）上的終端（計算機）進行通信。

四、應用模式的思考

1.教學應用模式的應用離不開先進教學理念的指導

教學應用模式的構建本身就是在一定教育教學理論的指導下對教學經驗和教學活動的重構，模式所依據的教學思想，乃是模式的精髓和靈魂。這種整合的能力對農村教師提出了更高的教學能力標準，利用各種途徑提升教師的專業能力成為必然的要求。

2.應從學生發展的角度出發應用教學應用模式

從學生發展的角度出發應用教學應用模式，促進農村地區學生的信息技能發展，是構建和應用教學模式的最終歸宿。從學生發展的角度出發應用教學應用模式，關鍵在于對環境的設計，這種設計既要考慮學生的原有基礎，同時要選擇合適的學習內容和學習活動，創設一種合適的學習工具。從這些關鍵的要求出發所構建的應用模式才能真正顯現學習者的主體地位。

教學應用是實現農村現代遠程教育應用效益的核心，教學應用模式的構建和創新是教學應用的關鍵。農遠教學應用模式構建，是在一定的教育思想、教學理論和學習理論的指導下，充分利用“三種模式”所提供的教學環境和資源，整合課堂教學中的各要素，形成既有經驗和理論指導，又有具體操作規范和程序的穩定的教學活動操作系統。

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