我國社會工作教育的發展現狀與對策

現階段我國正處于社會結構變遷與快速轉型時期，工業化、城市化的不斷發展，社會問題層出不窮，這就需要通過社會工作來應對此局面。社會工作的發展必然依賴于社會工作人才隊伍的不斷擴大，然而專業出身的社會工作者在我國大量緊缺，這就不得不大力發展社會工作專業教育。

我國社會工作專業教育的真正開展只有二十幾年，專業教育現在并未形成一種樂觀的局面，還存在一些弊端：

1、接受社會工作專業教育的學生質與量都不高。在高校學習社會工作專業的學生起初并未對社會工作有所認識，而多數是在接受校內專業調劑而開始學習的，由于存在性格與興趣愛好的差異，學生對社會工作專業的學習并不熱愛，并未將社會工作價值觀內化，而只是簡單地為完成學業，從而并未培養出適應社會需求的專業人才，也由于師資力量的不足，缺少；另一方面社會工作作為一門新興的專業，就業前景不明朗，加之人們缺乏對社會工作的了解不愿去選擇，而造成了專業學生數量較少。

2、教育內容偏理論，教學形式較為單一。社會工作是一種踐行專業價值觀的實踐與實務活動。然而在高校的培養形式中卻主要是針對理論的學習，缺少具體的實踐基地，這一方面是由于我國社會工作的發展還較為緩慢，不能有效的將理論與實踐相結合；另一方面社會工作專業來自于西方社會，“社會工作專業的教材主要依據國外社會工作教材模式，或截取部分介紹，或停留在對外文的翻譯層面，數量有限且內容出現低層次重復；而本土化教材極為缺乏。”同時源于西方的社會工作專業內容與我國的國情并不能完全適應，需要不斷地通過課堂教授使學生對西方文化有所了解。這也就使學生在學習社會工作時只是關注理論，忽視了對專業價值觀的實踐與反思，缺乏對其具體的應用。

3、專業價值教育片面化。由于社會工作價值觀來源于西方資本主義社會，其產生與發展必然會受到西方文化、制度與環境等方面的影響，帶有一定的資本主義色彩，所以我國在進行專業價值教育上往往就會斷章取義，從中只招本土發展相適應的內容，雖提供了社會工作在我國的發展條件，但也造成了對社會工作理解的片面化，這主要是因為一些國內學者擔心西方的宗教思想與極端個人主義滲透到我國專業人才當中，不利于我國整體社會的發展，這就在我國尚未形成一套完整的社會工作價值體系介紹，使學生無法很好地理解其功能與內涵，也就造成了對本土化、系統化、具體化的價值體系建立的阻礙。

4、培養層次建立不完善，地域之間有差別。雖然我國現在正在大力推動社會工作專業的建設，但就高校對社會工作專業學生的培養主要集中在本科階段，專業社會工作碩士點的建立也從2010年剛剛開始，首批社會工作專業碩士尚未畢業，更不用提博士點建設情況。同時，對社會工作專業學生的培養，不同的地域之間也有差別，主要集中在東部地區，而中西部地區對于社會工作的開展也僅限于少數幾個高校，并未得到應有的重視，這必然會影響到社會工作人才隊伍的建設，不利于社會工作在全國范圍的開展。

從專業教育角度來看，為推動社會工作的發展，主要可從以下幾個方面著手：

首先，在學校社會工作專業中應加強價值教育，即“社會工作價值教育，是指教育者按照社會工作專業的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把社會工作的專業價值觀及要求轉化為受教育者個體素質的過程。”需要教育者充分教育將學生的個人理念與社會工作價值觀相融合，創新教學模式，讓學生在具體的實踐中不斷總結與反思社會工作的理念價值，并將其付諸于自身實踐當中，從而加以不斷提煉其內涵，充分調動學生學習的積極性與主動性；

第二，將專業教育與我國具體實情相結合，社會工作的理論基礎來源西方文化，這就要求我們在進行專業教育時要對其加以分析，“去其糟粕，取其精華”，注重對我國現實狀況的認識與了解，聯系我國歷史文化與我國近現代本土社會工作的開展，從而能意識到社會工作的發展必然會經歷從一種輔助形態向主要形式的漫長過渡，讓學生在認清我國國情下，更好地將所學知識應用于具體實務中；

第三，課堂教學內容要多元化，社會工作專業由于涉及到社會的方方面面，概括來講主要為個人問題、家庭問題、社會問題，這些單純依靠社會工作課堂中所教授的基本方法與技術是不能加以解決的，這就要求學生應儲備多種學科的知識，包括經濟學、管理學、心理學等學科，學校進行科學合理的課程設置，將多種學科融入貫通到社會工作專業教學中去，加強社會工作與其它學科之間的聯系這樣才能使社會工作專業的學生全面發展。

通過對我國社會工作專業教育現階段發展所面臨困境的了解，才能探索出具體的對策來推動社會工作的發展。

參考文獻：

[1]馬亞靜.我國現階段社會工作專業教育發展的困境與對策[J].社會工作(下半月).2007.(3)

[2]姚云云，李精華.我國社會工作價值教育內容體系的科學構建[J].內蒙古師范大學學報，2009年第9期。