職業高中學生語文學習興趣培養之我見

【摘 要】職業高中學生學習語文的現狀不容樂觀，需要廣大教師采取合理有效的措施，通過語文教學實踐，逐步培養學生學習語文的正確方法，增強學生的學習興趣，達到提高教育質量的目標。

【關鍵詞】職業高中 語文教學 興趣培養

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0190-01

職業學校語文教學作為中學語文教學中的一個分支，是職業高中學生必須學習的一門重要基礎學科，職高生語文素質的高低，不僅影響著相關學科的學習，而且對他們今后的工作與生活產生影響。尤其在強調人才知識、能力的綜合性和實用性的當今社會，中等職業教育中的語文教學更應強調語文知識能力的培養和提高，然而學生學習語文的現狀不容樂觀。

時下職業高中語文教師大都在感嘆：現在的職高生素質越來越差，學生對語文課學習興趣不高，教學越來越難開展。的確，職高生大都是在普高招生之后剩下的，生源質量有差距。縱觀當前的職高語文教學，學生對語文課不感興趣，整個課堂沉悶、壓抑，沒有活力。我想，造成這種現象的原因有很多，但我認為，根本的原因是未能夠充分調動學生的積極性，培養學生學習語文的興趣。如此教學，學生的語文水平如何能提高？語文教學質量如何能提高？那么怎樣才能改變職高語文教學這種狀況呢？

教育心理學家認為：學生的學習受很多因素影響，除外部動機外，學生自身的內部動機——興趣，對推動學習具有重要意義。學生是教學活動的主體，一切教學都離不開學生積極、主動的參與，從這個意義上講，學生學習興趣的激發是有效閱讀的前提。而民主、寬松、自由的課堂氛圍，可以促使學生自由暢談，積極參與課堂活動，并從中獲取成功的體驗。孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”要使學生“好知”“樂知”，教師在教學時就必須講究方法，調動學生的情感思維。

如何激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力呢？

一 充分認識學習語文的重要性，是培養職高生學習語文興趣的前提

職業學校的目標是培養高素質的第一線勞動者，這就要求學生全面發展，學好各門課程，但絕大部分職高生認為：自己到職業學校是為了學一門技術，主要精力應放在專業課上，只要專業知識學好了，就可以找到一份理想的工作。殊不知，語文是一門工具性的課程，只有牢牢掌握好它，才有可能學好其他各門課程。學好語文是學好其他課程的基礎，它有助于提高我們的理解能力和分析問題的能力，所以要培養高素質的勞動者必須讓學生重視語文學習。

二 創設寬松、和諧的氛圍

我們應該變傳統教育的高壓型為寬松型。“一二三，看誰坐得端，四五六，手背后”已成為歷史。很難相信一個正襟危坐、欲動不敢、欲言不能的人的思維能夠活躍起來，更何況是這些好動的學生。我們固然不可能一下子拋開文化傳統的積淀而奉行西方的開放式教學，學生可隨意站立、走動，甚至可自由出入，但我們的課堂氣氛至少應該是在不摒棄嚴肅、莊重的同時多一些寬松與和諧。

三 增強參與意識，讓學生真正成為學習的主人

語文課是一門對學生全面實施聽、說、讀、寫能力的課程。進入高中階段的學生，已能獨立地思考問題、研究問題，所以無論從事哪種技能的學習，總有一種強烈的參與意識。如果我們能根據這一特點靈活使用教學方法，就能顯著提高語文教學效率。

四 創造教學情景，活躍課堂氣氛

劉勰云：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”教師要從文本語言出發，引領學生與作者進行深入的情感交流，因為課本上的文學作品，無一不是作者情感的結晶，蘊涵著他們豐盈的思想與情致。“荷塘月色”的靜美淡雅；“故都之秋”的清靜悲涼；“楊柳岸曉風殘月”的秋日別情……語文教學應抓住這些語言材料，在認知的基礎上，領略其中蘊涵的豐富情感，從積極的情感體驗中培養個人情感。在整個教學的歷程中，教師應致力于創設和諧愉快的教學情境，使學生身心愉悅地主動參與到教學過程中，在潛移默化中實現與教師在認知、情感方面的雙向溝通。

五 多樣化的教學方法

教學中教師要注意綜合運用多種教學形式、途徑和方法，克服教學中的單調感與模式化給學生帶來的消極影響，以適應學生心理發展與精神生活的豐富性。努力設計一些開放性的問題，給學生廣闊的思維空間，鼓勵學生對作品進行多元解讀，如從評論、辨析、質疑、引申、發揮等角度研讀，提高其創造意識。從更多的層面上理解和把握作品的不可或缺的要素，是直覺的對“美”的頓悟。

六 在課堂上要貫徹激勵性原則

心理學家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學生學習勁頭足，學習成績不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降趨勢。在教學活動中，教師要舍得給學生用褒揚的詞語，以保護學生的積極性，激發學生對學習的自信心，讓學生體會到成功，享受到尊重。在課堂上，老師要真誠地尊重學生的意見，并盡可能地予以采納，這樣就會形成一種民主、平等的氣氛，就會培養出學生的自信心與創新精神。在其間，教師大可不必擔心自己的師道尊嚴，相反，學生會為你的人格所折服。語文是一門特殊的課程，很多情況下，有思考就有答案，且往往答案并非唯一，即使答案是唯一的，那也有不同的語言表達。因而，在語文教學過程中，教師要激勵學生相信自己，勇于發言，更何況“說”的過程本身就是整理自己的思維能力與表達能力的訓練過程。對于出了錯的學生，即使出了“不可思議”的錯，也不能訓斥，因為這正是他最需要你的時候，更何況出錯是學生的權利。

總之，教學是一種極富創造性的勞動，而創造性的靈感來源于那些生動活潑、對世界充滿強烈新奇感和求知欲的學生們。只有真正深入到他們中間去，把如何教和讓學生如何學結合起來，寓教于樂，才能有效提高語文教學的質量。

參考文獻

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〔責任編輯：李繼孔〕