淺析多媒體在高中政治課教學中的運用

計算機作為現代信息的載體，正以無與倫比的速度滲透到社會的各個領域。高中思想政治課具有很強的理論性和現實性，要想有效地完成教學任務，實現教學目標，就必須激發學生學習的積極性和能動性，使之“愛學”“會學”“學會”，而使用多媒體創設情境正是一種行之有效的途徑和方法。多媒體創設情境，是指教師為激發學生思考的積極性，用計算機將文字、聲音、圖形、影像集成在一起，創設特定的情境，以培養學生獨立探求問題的教學方法。這一方法對刺激學生大腦皮層的優勢興奮中心，引起學生對問題的進一步思考，培養創新精神，從而達到教學目的具有重要作用。無論在激發求知興趣，增強學生感性認識，還是在調動學生的積極性、獨立性和創造性方面均能達到良好的效果，真正讓思想政治課堂教學煥發出新的活力。

一 多媒體在政治課堂教學中的優勢

第一，多媒體創設情境有利于激發興趣，減輕學生的精神負擔。在政治課教學中，創設情境的目的主要是為了激發學生的興趣，調動學生的思維。在教學過程中，教師運用多媒體創設貼近生活實際的生動情境，學生樂意學、容易學。

第二，多媒體創設情境有利于誘導學生探究的熱情。素質教育的核心，在于培養學生的探究精神和實踐能力。在政治課教學中，教師為實現教學目標，依據一定的教學內容，用多媒體創設出一種以形象為主體的，具有很濃的感性色彩的場景和氛圍，能引起學生一定程度的感性體驗，促使學生積極主動地理解教學內容，激發學生的探索欲，從而使他們自覺地發現問題、分析問題、解決問題，提高創新思維能力。

第三，多媒體創設情境有利于理論聯系實際，增強學習的實效性。政治課教學要求教師加強基礎知識的教學，引導學生以學習基礎知識為主，從理論與實際的聯系中去理解知識和掌握知識，運用所掌握的知識去分析問題和解決問題，學懂會用，獲得比較完全的知識。多媒體創設情境的材料往往來自現實生活中，是一些現實社會、政治生活中的熱點問題，用這些材料創設的情境能使學生感到新鮮、有吸引力，有利于理論聯系實際。

第四，多媒體創設情境可以真正發揮學生的主體地位。多媒體創設情境，能根據學生的認識水平、興趣，想方設法使每一個情境設計融入趣味性、思想性，從而更符合實現教學目標的要求。在教學中，由于多媒體創設的情境能吸引人，教學一開始就處在教師“導”的作用之下，學生大都積極參與教學的全過程。教師創設的每個情境，學生都愿意觀看、認真觀看，對所提的問題積極加以思考，積極性得到了充分調動。

二 多媒體課件對教師的影響及課件制作的誤區

多媒體技術在課堂教學中的運用，提高了教學質量和效率，使中學政治課學習的時間、空間變得更充裕、更廣闊。當然我們要明白多媒體技術只是一種教學輔助手段，而非教學全部，否則只能流于形式，甚至變成是用一種先進的教學技術表現一種落后的教學思想和方法。

教師教學完全依賴于課件，那么教師基本功就得不到培養。政治課教學的基本功主要包括板書和普通話教學等。傳統的板書在講解知識體系、突出重點和難點時有很好的效果。設計巧妙的板書可在進行課堂總結時留下伏筆，起到承前啟后、貫穿全課的作用。相比而言，多媒體課件在這方面有所欠缺。一堂課的板書完全被課件取代，而課件中的教學模式、板書設計是教師事先準備好的，這樣，教師和學生都失去了自由發揮的空間，缺乏課堂教學的靈活性。事實上筆者發現在公開課教學中，利用課件代替板書，是較普遍的現象，講課時老師整節課不寫一字，這樣教師的基本功得不到培養。另外，在課堂教學中，教師一口流利的普通話是提高學生學習興趣的關鍵。然而在多媒體教學中，不少教師卻“金口難開”，認為只要將課件演示給學生看即可。這樣，教學如同放電影，學生對教學目的不了解，對教材內容尤其是重點、難點沒有把握，也不理解，課堂教學最終流于形式，而教師的基本功也得不到鍛煉。因此在多媒體教學中，教師不可忽略講解的作用，要講清講透，才能達到好的效果。

有些教師在課件的制作上易陷入誤區，使課件脫離課堂教學的實際需要，一味地追求表面上的新穎、花哨、動感等效果。不論什么圖形、圖像、動畫，也不管是否有利于學生理解，都一股腦兒地加進去，結果導致課件主次不分，內容雜亂無章，致使學生分不清主次，只是一味地觀看課件中的各種圖像和動畫而不關心教師的講解和課件中的知識點。因此，教師如果想利用多媒體創設情景以達到良好的教學效果，在制作課件之前，則一定要先認真分析教材，分清教材的重點和難點，精心選取課件素材，掌握好分寸，盡量做到短小精悍，能輔助學生突破重點、難點即可。

在制作課件時，必須遵守四條原則：（1）直觀性原則，課件要讓學生一看就明白，一聽就清楚，否則就起不到計算機輔助教學的作用；（2）針對性原則，CAI課件絕不能是板書的翻版和復制，而必須具有針對性；（3）科學性原則，CAI課件的設計制作要符合學生的認知規律，有利于學生隱秘心理和認知心理的發展，進入對知識信息積極探索的良好精神狀態；（4）藝術性原則，CAI課件要以學生的審美觀點為出發點，構建課件的藝術性。例如課件的背景顏色和布局，文字的字體、字號、字形及位置和色彩，圖像、動畫、錄像的藝術質量和制作質量，按鈕和提示文字是否與整個課件的風格一致等。情景教學絕非僅僅是為了博得學生的笑聲和掌聲，它旨在追求知識與情感二者相結合的美妙境界，使知識的吸收和情感的熏陶緊緊地凝成一種制勝的力量，從而喚起學生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。

盡管在多媒體課堂教學中仍存在不少問題，但我們應該看到無數的教學實踐已證明了多媒體在教學活動中所具有的優勢，尤其是像政治學科這樣理論性、抽象性較強的學科，多媒體工具的引入使得這門學科的教學方式和教學效果產生了很大的變化，可以說，在高中政治課教學中，適當地采用多媒體工具進行教學，可有效地提升教學活動的質量。作為教師，不但要敢于嘗試多媒體教學，還要善于采用多媒體教學，以期達到最好的教學效果。

〔責任編輯：龐遠燕〕