運用多種方法提高拼音教學的趣味性

人們常說，興趣是最好的老師。因此，新課程標準明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，并宜以活動和游戲為主。漢語拼音是拼寫和注音工具，學生學起來，易感枯燥，要想把這些干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈展現在兒童眼前，使他們愛學、樂學，提高他們學習漢語拼音的效率，就必須千方百計地把他們的學習興趣激發起來，讓他們對拼音學習產生濃厚的興趣。根據剛入學的一年級學生大都是六歲左右的孩子，這個年齡的孩子擅長于形象思維，又比較好動的特點，我們在拼音教學中，必須讓游戲和活動“流行”起來，以此提高拼音教學的趣味性。筆者經過實踐，總結出以下幾種十分有效的方法。

一 兒歌中吟詠，讓拼音教學充滿詩情畫意

兒歌是一種將所學內容轉化為音樂的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學生來講，尤其喜歡。為使拼音教學擬人化、情感化，我們可以編小歌謠，配情境圖、編語境歌的方法，讓學生學習拼音，使拼音教學充滿詩情畫意，達到激發興趣的目的。

例如：字母編寫成小歌謠（順口溜），讓學生誦讀：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

又如：j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略的規則，既是重點，也是難點，為了突出這個重點、難點，讓學生在輕松愉快的情境中學習，我們可編這樣一個小歌謠：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽。小歌謠不僅只局限于老師傳授給學生，也可讓學生學著老師自編兒歌。如：“小ü見了j、q、x，去掉兩點還讀ü”等。這樣既讓學生在活動中掌握了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略的規則，同時又培養了學生的創新能力。

再如：有的教材在編排上創設了幫助學生學習聲母、韻母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事中。我們就可以輔以朗朗上口的語境歌，化難為易。如教學《ang eng ing ong》時，可以誦讀語境歌：星期天，天氣晴（ing），小朋友們放（ang）風（eng）箏（eng），有蜜蜂（eng），有長龍（ong），還有一只大老鷹（ing）。學生興致勃勃地看著情境圖，興高采烈地讀著語境歌，ang eng ing ong這幾個后鼻音韻母讀音在興趣盎然的吟唱中學生不知不覺就掌握了。

由此可見，通過兒歌，不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手一邊唱，在流動的節奏中發展了音樂智慧，讓拼音教學充滿詩情畫意。

二 體操中記憶，讓拼音教學寓學于動

剛入學的學生雖然看起來是天真的孩子，但他們的頭腦中卻是有著絢麗的色彩，他們對一切都感到新奇，他們只憑興趣做事，并無自覺學習的習慣。為了強化學生的記憶，使學生能夠愉快地學會漢語拼音，在教學中可把漢語拼音的學習與學生的表演結合起來，編一套手指操和形體操，寓教于動、寓學于動，幫助記住易混淆的拼音字形。

1.手指操

這套操，我們可以在復習字母時做。讓學生一邊用手指擺演字母形狀，一邊讀字母的音，這樣，動口、動腦、動手相結合，學得既快又準確。如：“l”上加點：iii——左手食指加右手大拇指；一個叉叉：xxx——左手食指加右手食指；一扇小門：nnn——大拇指加食指；朝下一輪圓月：ooo——大拇指加食指連接。這套手指操當學生疲勞時也可以當做課間操來游戲，這樣既調節了學生的情緒，還讓學生再次加深記憶。

2.形體操

如：學生學習p時，可讓學生抱住頭即形成了的形狀，并教給兒歌：右上半圓ppp；左臂抱頭即形成左上半圓qqq；k字，先將身體向右一轉，兩臂叉開伸出，手掌做擺動狀；f和t是將左手舉過頭向右做彎曲狀，右手向右平伸，即是f；右手不變，左手向下在桌面向右彎曲即是t。

孩子們根據動作、手勢，再加上表演、朗讀，定會印象深刻，久而不忘，其教學效果是不可低估的。

三 比拼中激趣，讓拼音教學寓學于玩

心理學研究表明：小學生的有意注意時間短，無意注意時間長。根據這一特點，要想在教學活動中使學生保持學習拼音的興趣，教師就不能以單一的形式進行，要及時變換各種形式，不斷滿足學生的好奇心。“比拼”是學生非常喜歡的活動。教學時，教師要找準比拼與教學內容的結合點，使學生在玩中學習、玩中思考、玩中創新。

在教學中，我們可以選用以下幾種“比拼”方式。

1.“排隊”

老師把聲母、韻母的卡片發給學生，然后說：“現在我請聲母、韻母來排隊，比比看，誰站得又對又快。”訓練學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速。

2.“摘桃子”

師：今天，齊天大圣孫悟空也來到了我們班，認識了這么多新同學，心里十分高興，他邀請同學們去花果山做客，還讓同學們摘新鮮的桃子吃。不過這些桃子上面有音節，你們要是讀準了就能吃到桃子。誰先來摘桃子。（出示桃子，背面是jia、qia、xia的帶調音節，學生邊摘桃子，邊練習拼讀帶調的三拼音節，看誰吃得多。）

3.“火眼金睛”

復習聲母時，把聲母卡片粘貼在磁性黑板上，然后讓三個學生上講臺找出長得比較像的讀一讀，認一認。誰找得多，認讀準，就冠以“火眼金睛孫悟空”的美譽。然后課件出示（q-p d-b q-g n-m n-h f-t i-l i-j x-y z-zh c-ch s-sh），全體互動。學生動作快，興趣高，復習效果相當不錯。

4.“看誰送得快”

老師將自己的彩色字母卡片（聲母為綠色，韻母為紅色）分發給全班同學。然后由一個學生當小老師，他讀出一個聲母或韻母，再說出一個詞來，如：“老師”“同學”等。請手持這個詞的聲、韻母的學生送卡片到小老師手中，并拼出“lǎo shī”“tónɡ xué”等，看誰送得快。

此外，我還結合教學內容，適時而有效地開展“找朋友”“郵遞員送信”“拼音接力賽”等比拼游戲，充分激發學生學習拼音的興趣，都收到了很好的效果。

綜上所述，在拼音教學中，我們應運用多種教學方法，充分調動和激發學生的求知欲，挖掘其潛能，使存在個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣，從而切實提高拼音教學的趣味性及其教學效果。

〔責任編輯：龐遠燕〕