高中語文新課改要堅持新理念與傳統教法相結合

【摘 要】本文提出了在新課改的大環境下，語文教師應發揚一些好的傳統方法，如多讀、多背、多寫等行之有效的方法，同時也指出了實際教學中要注意在教學方法和理念上的創新。總之，要從實際出發，堅持傳統與創新相結合，找出更好的教學方法。

【關鍵詞】新課改 傳統教法 創新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0136-01

新課改實施至今，它以更高的目標、更新的意識和架構給高中語文教育帶來了一股清風，但許多教師在教學實踐中主動實施新課程標準的同時，很容易在傳統教學與創新方法上產生偏頗行為，筆者認為新課改并非要求教師摒棄一切傳統、提倡凡事創新，而是要求教師要從實際出發，堅持傳統與創新相結合。

一 多媒體教學手段與傳統課堂教學模式相結合

新課程標準在“實施建議”部分第四條講到要做好課程資源的利用和開發。具體提出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、廣播、網絡，報告會、演講會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。”其中特別提到信息技術的迅猛發展和網絡技術的廣泛應用對語文課堂教學方法的影響。很顯然，在當前形勢下，多媒體設備進入語文課堂是必然趨勢，但在使用多媒體的過程中卻出現了種種誤區。多媒體始終只是一種輔助手段、一種工具，工具是為人所用的，而不能讓人變成工具的奴隸。就語文課堂來說，有的篇目比較適合使用多媒體，而有的卻不適合，如詩歌教學更注重誦讀，文言文教學更注重理解，如果運用多媒體做補充資料之用并無大礙，但如果多媒體運用得過多，反而使學生忽視了對文本本身的解讀。如果放棄了教師的主體性而過多地利用其他資源，結果只能是適得其反。

二 學生合作學習與教師教學指導相結合

新課程標準在實施建議中提出了“積極倡導互助、合作、探究的學習方式”，但對于什么是合作學習，實踐中還存在這樣那樣的誤解：如將小組合作等同于小組討論、教師缺場、合作學習被用得過濫、小組中分工合作意識不強等。高中新課程教學改革中解釋說：“異質性小組即小組成員應該具有差異性，明確的目標，小組成員的學習要相互依賴，教師充當監控者和學習資源的角色，強調個體責任，自我評價，變化合作學習時間。”這些話為教師們勾勒出了合作學習的面貌，教師應該以此為標準來該改進自己的教學工作。怎樣才是積極有效的合作學習，各位老師也在教學中進行著嘗試。有的老師在課堂的調控上做得較好，如在教學《雨霖鈴》這首詞時，一位老師要求學生比較與《漁家傲》風格的異同，當學生習慣性馬上開始討論時，老師說：“請同學們首先商量一下討論問題的方法，是兩個合作還是每個人先自己找再綜合？先拿出方法來，再討論”。于是學生想出了很多方法，這時老師也在觀察學生的表現，并及時介入和糾正。在這樣有明確目的的討論中，學生體會到了合作的快樂，也能在合作中尋找更為有效的方法。老師適時積極的引導非常重要。如果做好了宏觀的把握和微觀細節的調控，整個討論的質量就有了保證。

總之，高中語文新課改要求語文老師要有全新的理念和創新的教法，但在實際教學中，我們要吸取傳統教學中的一些好的方法，只有把兩者結合起來，才能收到較好的教學效果，達到新課改的目的。

參考文獻

[1]普通高中語文課程標準（實驗）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004

[2]高中新課程教學改革[M].呼和浩特：內蒙古人民出版社，2004

〔責任編輯：高照〕