以本為主，標(biāo)本兼治

【摘 要】在高中非畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)中，“隨文練筆”有助于提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)然也不能忽視學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)。我們可以在閱讀中練習(xí)摘要寫(xiě)作，在閱讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦和在閱讀中練習(xí)寫(xiě)讀書(shū)筆記，這有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 隨文練筆 摘要寫(xiě)作 讀書(shū)筆記

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0125-02

一 我校高中非畢業(yè)班學(xué)生作文教學(xué)狀況

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。這一要求在教科書(shū)的編寫(xiě)上也得到了充分的體現(xiàn)。但因新教科書(shū)容量大，教師課時(shí)少，加上生源質(zhì)量一屆不如一屆，為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，我校多數(shù)教師在高一高二階段的教學(xué)中基本把每單元的Listening and Writing整合或刪減掉了。這樣發(fā)展的后果到了高三可想而知。

寫(xiě)作的重要性不言而喻，問(wèn)題是在日常的教學(xué)實(shí)踐中，一線教師并不是不知道培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的重要性，而是苦于找不到一種較為有效的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提高其英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)能力，尤其是生源較差的我校更是如此。

為了扭轉(zhuǎn)我校在英語(yǔ)作文教學(xué)中出現(xiàn)的這一不利局面，提高我校（尤其是非畢業(yè)班）英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)水平，我們參加了福建省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃指導(dǎo)課題之《應(yīng)用“隨文練筆”的方法提高學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作能力的試驗(yàn)方案》。

二 隨文練筆——以讀促寫(xiě)的理論依據(jù)

在寫(xiě)作教學(xué)研究的歷史上，研究者從語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知以及社會(huì)等不同的角度對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程進(jìn)行了多方面的研究，并提出了不同的理論，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也產(chǎn)生了不同的影響。在這些理論中，最引人注意的是關(guān)于結(jié)果與過(guò)程的不同觀點(diǎn)。在我國(guó)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)就有重視讀寫(xiě)的教學(xué)傳統(tǒng)，許多教師都把讀寫(xiě)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的根本。

個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展離不開(kāi)內(nèi)隱學(xué)習(xí)。正如伍志鵬和龔新云指出的那樣，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)外顯學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想。運(yùn)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)原理，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方式，讓學(xué)生無(wú)意中學(xué)到英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，自然而然地說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。

1.結(jié)果教學(xué)法

結(jié)果教學(xué)法，就是一種基于句子層面的寫(xiě)作教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的遣詞造句能力，要求加強(qiáng)句子組合和語(yǔ)法練習(xí)，是一個(gè)從句子入手、發(fā)展到段落、再到篇章的過(guò)程。結(jié)果教學(xué)法注重語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)文章中要使用適當(dāng)?shù)脑~、句法和銜接手段。對(duì)段落來(lái)講，強(qiáng)調(diào)主題句、段落的組織與結(jié)構(gòu)，即通過(guò)所謂的模式來(lái)展開(kāi)段落。

福建師大黃遠(yuǎn)振認(rèn)為：“寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)歷了從‘注重結(jié)果’向‘注重過(guò)程’的轉(zhuǎn)變。”同時(shí)，他也承認(rèn)“在寫(xiě)作教學(xué)初始階段適當(dāng)運(yùn)用成功教學(xué)法模式是很有必要的，詞句表達(dá)的確是寫(xiě)作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，這些寫(xiě)作技巧是學(xué)生應(yīng)該掌握的，也是寫(xiě)出好文章不可或缺的基本要素”。

2.內(nèi)隱學(xué)習(xí)與言語(yǔ)生成

內(nèi)隱學(xué)習(xí)是有機(jī)體通過(guò)與環(huán)境接觸，無(wú)目的、自動(dòng)地獲得事件或客體間結(jié)構(gòu)關(guān)系的過(guò)程。學(xué)習(xí)新的動(dòng)作技能、新的語(yǔ)言、新的認(rèn)知技能以及直覺(jué)的形成等諸多過(guò)程都是內(nèi)隱學(xué)習(xí)在發(fā)揮主要作用。

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言從形式到內(nèi)容，包括語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用在內(nèi)的綜合的感知、領(lǐng)悟和把握的能力。人們獲得語(yǔ)感的過(guò)程是自動(dòng)的，無(wú)需意識(shí)努力去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)則，卻可以在言語(yǔ)行為中準(zhǔn)確地使用它們；語(yǔ)感獲得后人們就能對(duì)語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行遷移，從而在以后的言語(yǔ)活動(dòng)中更加自如地運(yùn)用這些規(guī)則；人們對(duì)語(yǔ)感的認(rèn)識(shí)是“只可意會(huì)，不可言傳”。因此，可以說(shuō)語(yǔ)感是通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的。可見(jiàn)，我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”、“涵泳”、“吟誦”等教學(xué)方法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)仍有可取之處，因?yàn)樗鼈兎蟽?nèi)隱學(xué)習(xí)的規(guī)律。

三 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐探索

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作則是語(yǔ)文能力的運(yùn)用和展現(xiàn)。所以如何利用好教科書(shū)中的閱讀文章與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加扎實(shí)有效的課外閱讀顯得非常重要。

針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，筆者一方面在提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力相結(jié)合的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦每單元的閱讀文章，培養(yǎng)他們的“語(yǔ)感”；另一方面，借鑒語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生作讀書(shū)筆記的有益經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀并寫(xiě)讀書(shū)筆記。

1.利用教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

第一，就文章內(nèi)容進(jìn)行摘要寫(xiě)作。摘要寫(xiě)作是一種控制性的作文形式，也是一種有用的寫(xiě)作技能，它能使學(xué)生通過(guò)閱讀原文，吸收原文的文章結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言的長(zhǎng)處，寫(xiě)出內(nèi)容一致、結(jié)構(gòu)近似、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的短文。這種訓(xùn)練既可提高閱讀理解能力，也可加強(qiáng)以英語(yǔ)表達(dá)和概括的能力。無(wú)疑，用英文寫(xiě)摘要，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種切合實(shí)際的方法。

實(shí)踐中，對(duì)于實(shí)在看不懂課文或聽(tīng)不懂課的“學(xué)困生”，我一般建議他們?nèi)?shū)店買(mǎi)《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)，按照該書(shū)每課后面的要求，先回答問(wèn)題，然后將答案組成一個(gè)段落，進(jìn)而完成一篇符合字?jǐn)?shù)要求的摘要。

第二，堅(jiān)實(shí)不懈地要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦文章。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”中國(guó)自古以來(lái)對(duì)背誦文章這種方式非常重視，因?yàn)檫@是培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力、提高語(yǔ)言水平行之有效的方法。在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，首先應(yīng)牢固樹(shù)立“語(yǔ)篇教學(xué)”的新理念，從理解整篇內(nèi)容入手，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)瀏覽捕捉重要語(yǔ)言線索，對(duì)所讀文章獲得總體印象，然后分段找出中心思想和重要信息，對(duì)文章進(jìn)行

表層理解；在此基礎(chǔ)上，來(lái)理解作者的意圖和立場(chǎng)，對(duì)篇章進(jìn)行深層理解；然后學(xué)生根據(jù)作者所表達(dá)的內(nèi)容，說(shuō)出自己的看法、觀點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)性理解。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生熟讀并背誦所學(xué)課文。按照內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論，對(duì)一些符合文字規(guī)則的精品進(jìn)行過(guò)度記憶會(huì)使個(gè)體能夠隨心所欲地駕馭文字及其組句規(guī)則，持之以恒的背誦帶來(lái)了某種驚人的能力——語(yǔ)感。毫不夸張地說(shuō)，“能倒背如流大量的文章，能脫口而出大量的句子，就一定能隨手寫(xiě)出漂亮的文章”。“你背誦的每篇文章都會(huì)在你的大腦里形成一塊模板，每當(dāng)你遇到類(lèi)似的主題，句子就從大腦中涌出來(lái)，一篇漂亮的文章就這樣自然而然地出爐了”。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

2.開(kāi)展適量的課外閱讀與指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記相結(jié)合

要提高學(xué)生的閱讀能力，必須保證閱讀量。廣泛的閱讀使學(xué)生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握寫(xiě)作方法，積累大量的語(yǔ)言、詞匯。但這些語(yǔ)言、詞匯是死的。教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語(yǔ)言、詞匯轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)言、詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。

以閱讀難度系數(shù)不大的《書(shū)蟲(chóng)》為例，看完一章節(jié)或一本后，要求學(xué)生也摘出“好詞、好句和好段”。據(jù)學(xué)生反映，他們看過(guò)幾本之后便嘗到了甜頭。

四 實(shí)踐收益

通過(guò)幾年的摸索和實(shí)踐，參與課題研究的師生們深深地體會(huì)到，只要有行動(dòng)和付出就會(huì)有收獲。在今年4月份參加的福建省普通高中質(zhì)量檢查考試中，我校英語(yǔ)科取得了有史以來(lái)的最好成績(jī)：在全市所有中學(xué)中，理科居全市17名，文科居全市10名。

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〔責(zé)任編輯：高照〕