基于NIIT教學(xué)思想的五步教學(xué)法設(shè)計(jì)初探

【摘 要】本文以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)況為依據(jù)，分析了專業(yè)教學(xué)中存在的問題，通過引入NIIT教學(xué)思想優(yōu)化自身，提出了基于NIIT先進(jìn)思想的五步教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】NIIT MCLA ISAS PROJECT 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0103-01

目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)已成為各高職院校計(jì)算機(jī)系普遍關(guān)注的問題，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而展開的教育手段、教學(xué)思路和教學(xué)體系乃至整個(gè)社會(huì)教育模式都發(fā)生著深刻的變革。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中尚存在以下問題：（1）教師的教學(xué)觀念落后；（2）教學(xué)目標(biāo)定位不明確；（3）教學(xué)內(nèi)容與IT技術(shù)發(fā)展不同步；（4）教學(xué)方法陳舊、老套；（5）教學(xué)手段落后；（6）教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐；（7）教師自身修養(yǎng)和知識(shí)水平有待提高。

如何培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需求的高級(jí)實(shí)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，改革傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法顯得尤為重要。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖將先進(jìn)的NIIT教學(xué)思想融入五步教學(xué)體系中，從而探求出適合高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的新的教學(xué)方法。

一 NIIT教學(xué)特色

在NIIT獨(dú)特的教學(xué)體系中，MCLA（Model Centered Learning Architecture 基于榜樣的學(xué)習(xí)方法）、ISAS（Information Search Analysis Skills信息搜索和分析）及PROJECT（項(xiàng)目設(shè)計(jì)）是三個(gè)最具特色的內(nèi)容。

MCLA是基于榜樣的學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)從模仿開始，而不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法那樣從熟記基本概念開始。在MCLA方法指導(dǎo)下的整個(gè)學(xué)習(xí)過程由許多小的教學(xué)循環(huán)組成，每個(gè)教學(xué)循環(huán)中首先提出一個(gè)來自IT行業(yè)或工業(yè)界的實(shí)踐問題，接著由專家（也就是老師）用規(guī)范的分析、計(jì)劃、實(shí)施和驗(yàn)證等步驟來解決這個(gè)問題；然后對(duì)學(xué)員提出一個(gè)類似的實(shí)際問題，學(xué)員參照專家的方法和步驟來解決該問題；最后學(xué)員必須將本周所學(xué)到的知識(shí)綜合地用到解決一個(gè)新的實(shí)際問題上，由學(xué)員獨(dú)立完成。通過這樣一個(gè)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——提高”的過程，學(xué)員不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內(nèi)容，而且獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力也可得到培養(yǎng)。

ISAS的核心內(nèi)容是信息檢索能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)精神、文檔處理能力、演講能力和計(jì)劃性。當(dāng)今社會(huì)，僅掌握技術(shù)是不夠的，溝通能力是關(guān)鍵。在ISAS中以小組的形式共同完成一項(xiàng)課題，從組織、分工、計(jì)劃到信息檢索、組織材料完成文檔、展示課題成果等，全過程都由學(xué)生完成，ISAS強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、網(wǎng)絡(luò)信息的利用和分析能力、交流和演講能力，學(xué)會(huì)演示分析和趨勢(shì)預(yù)測(cè)、學(xué)會(huì)演示和文檔技能。

PROJECT是在前面兩部分的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、編程能力及交流和演講能力的訓(xùn)練。模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生必須將所學(xué)的知識(shí)綜合地用來解決一個(gè)新的實(shí)際問題上，而且由學(xué)生獨(dú)立完成。這是無專家指導(dǎo)下的實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

二 引入NIIT教學(xué)思想的五步教學(xué)法的實(shí)施

從NIIT的教學(xué)理念中深刻體會(huì)到，它強(qiáng)調(diào)的是解決實(shí)際問題的能力。如果把MCLA、ISA及PROJECT這三個(gè)最具特色內(nèi)容的核心思想引入實(shí)踐性強(qiáng)的一些課程，應(yīng)有好的效果，基于此想法，筆者對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程做了一些嘗試。根據(jù)NIIT的教學(xué)思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出引入NIIT教學(xué)思想的五步教學(xué)法。

第一步“問”：設(shè)置投石問路的情境問題，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。以學(xué)習(xí)C語(yǔ)言選擇結(jié)構(gòu)為例。首先提出問題：當(dāng)你中考填報(bào)志愿時(shí)，你是上一類高中、二類高中、三類高中還是上職高？你先要查看各類學(xué)校需要什么條件。將問題模擬成程序，讓學(xué)生形成宏觀認(rèn)識(shí)。再對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：什么是條件，選擇不同的條件會(huì)得到不同的結(jié)果，用程序語(yǔ)句來實(shí)現(xiàn)這個(gè)查詢，就要用到選擇結(jié)構(gòu)。在此，可多舉幾個(gè)實(shí)際的例子，啟發(fā)學(xué)生的思維。

第二步“引”：以MCLA方式引入概念與理論教學(xué)。通過設(shè)置引導(dǎo)案例進(jìn)行適當(dāng)講解，將本次課涉及的基本概念和理論融入到該案例中，讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班地給出名詞、下定義、解釋、舉例、應(yīng)用等，而是強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，從應(yīng)用中理解概念。我們將上述問題轉(zhuǎn)化為實(shí)例，進(jìn)行演示、講解，并解釋代碼以及相關(guān)的概念和知識(shí)點(diǎn)。教師可以現(xiàn)場(chǎng)演示程序的設(shè)計(jì)、代碼的編寫，并運(yùn)行程序，這樣既可以起到引導(dǎo)的作用，也給了學(xué)生觀察體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

第三步“做”：以ISAS為指導(dǎo)的小組練習(xí)。提出任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題、完成任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要以學(xué)生為主體進(jìn)行自主與協(xié)作學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。把一個(gè)班分成若干小組，每個(gè)小組推薦組長(zhǎng)、確定主題、擬定計(jì)劃，分工合作完成一個(gè)任務(wù)，相互學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鞏固第二步所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，練團(tuán)隊(duì)精神，提高溝通、協(xié)作能力，最后由組長(zhǎng)演講作品。

第四步“教”：以MCLA方式的教學(xué)，基于情境、案例或任務(wù)的學(xué)習(xí)，選擇幾個(gè)有代表性的案例，進(jìn)行案例分析式教學(xué)，在分析、模仿典型案例中學(xué)習(xí)知識(shí)。這個(gè)過程主要由教師主導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況，或結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行講解、總結(jié)或只是補(bǔ)充，也可以由學(xué)生提出一些問題，教師進(jìn)行解決。以MCLA方式的教，并不是進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解，而是針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況有目的性地講解，這是一個(gè)“有選擇性地講授和有選擇性地接受”的過程。

第五步“做”：以PROJECT方式的小組項(xiàng)目拓展練習(xí)。該步驟是在前面四部分的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、編程能力及交流和演講能力的訓(xùn)練。模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。這是無教師指導(dǎo)下的實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

每位學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目書，從確定主題、查找資料、程序設(shè)計(jì)、編寫程序到調(diào)試運(yùn)行成功全部獨(dú)立完成，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題以及綜合應(yīng)用所需知識(shí)的能力。并且以演講與答辯的方式作為最終的考核，每位學(xué)生上臺(tái)展示、講解自己的作品，回答提問。

三 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，通過不同的方式對(duì)NIIT教學(xué)思想引入到五步教學(xué)法進(jìn)行了一些嘗試，無論是教師還是學(xué)生都獲益匪淺。隨著IT技術(shù)的快速發(fā)展，IT教育也勢(shì)必跟上前進(jìn)的步伐，必須不斷學(xué)習(xí)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)、成熟的教學(xué)理念，并努力探索適合學(xué)生的培養(yǎng)途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]孫士兵、徐艷艷.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)方法改革探討[J].福建電腦，2006（8）