提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探討

【摘 要】本文介紹了我教研室為了提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行的一系列的改革。主要從改革教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法、與臨床結(jié)合、開放實(shí)驗(yàn)室、改革實(shí)驗(yàn)考核方式五個(gè)方面著手，在實(shí)際教學(xué)工作中取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 醫(yī)學(xué)院校 生物化學(xué)

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0082-02

21世紀(jì)是“生物學(xué)世紀(jì)”，生命科學(xué)已成為科學(xué)的前沿學(xué)科，而生物化學(xué)作為生命科學(xué)各學(xué)科的交匯點(diǎn)，已成為生命科學(xué)的領(lǐng)頭學(xué)科。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，更是成為醫(yī)學(xué)院校各層次學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)已滲透到醫(yī)藥學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，成為疾病診斷、治療、預(yù)防的重要手段以及新藥研發(fā)等的重要方法。醫(yī)學(xué)生對生化實(shí)驗(yàn)技能的掌握直接關(guān)系到對其他生命類學(xué)科的學(xué)習(xí)。與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具直觀性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，在加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。因此，進(jìn)行生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也越來越顯示出其重要性。筆者通過在教學(xué)實(shí)踐中的研究和探索，就如何提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)想法。

一 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的

隨著學(xué)院規(guī)模的擴(kuò)大以及學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的覆蓋范圍逐步擴(kuò)大到臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等不同專業(yè)，并且有本科、專科、專升本等不同層次。因此，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)的分配、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教材的選擇上，不僅要有針對性，還要適應(yīng)社會對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新能力的要求。因此，我們將實(shí)驗(yàn)課程從以往的以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，逐步分為三個(gè)層次：第一層次以基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，注重基本操作規(guī)范化訓(xùn)練和基本技能訓(xùn)練，涉及離心、電泳、層析、分光光度等主要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以及標(biāo)準(zhǔn)曲線制作、數(shù)據(jù)記錄和處理等實(shí)驗(yàn)技能。適合本科生及以下的學(xué)生。第二層次增加了提高性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)難度大，時(shí)間長，部分實(shí)驗(yàn)需要兩次實(shí)驗(yàn)課才能完成，具有一定的綜合性。該層次是本科學(xué)生必須掌握的。第三層次是帶有研究性質(zhì)綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可與教師的科研相結(jié)合，針對不同專業(yè)的本科學(xué)生，開設(shè)兩個(gè)與各自方向有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加學(xué)生的專業(yè)意識，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

二 改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講授為主，結(jié)合板書、實(shí)物和模型展示進(jìn)行，課堂上教師起主導(dǎo)作用，“滿堂灌”占用了絕大部分時(shí)間，而學(xué)生自學(xué)、討論的時(shí)間較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在的課堂將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，課本內(nèi)容通過聲、像、動(dòng)畫和動(dòng)態(tài)圖像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分刺激了學(xué)生的感官，不僅豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使枯燥的生物化學(xué)知識變得形象生動(dòng)，抽象的理論知識變得容易理解。因此，我們采用在實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行多媒體教學(xué)，再讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的流程，首先對學(xué)生進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，再逐步加強(qiáng)其各種實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練等，最后完成教學(xué)大綱內(nèi)容，這樣的教學(xué)手段更易讓學(xué)生接受。

三 緊密結(jié)合臨床，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于人類而言，疾病的發(fā)生發(fā)展幾乎都與體內(nèi)異常的生化環(huán)境改變有關(guān)。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，在分子水平探討病因、闡明機(jī)制、作出診斷乃至基因治療都需運(yùn)用生物化學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，生物化學(xué)與臨床各科有著密切而廣泛的聯(lián)系。醫(yī)學(xué)生在剛接觸生化實(shí)驗(yàn)課時(shí)大多認(rèn)為生物化學(xué)與臨床關(guān)系遙遠(yuǎn)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。我們在每學(xué)期生化實(shí)驗(yàn)課的開始就強(qiáng)調(diào)生物化學(xué)與臨床的密切關(guān)系，只有在充分掌握人體正常的生物化學(xué)過程的基礎(chǔ)上，才能為臨床異常的生化改變進(jìn)行解釋、診斷和治療。如新生入學(xué)體檢中有一個(gè)很重要的指標(biāo)是測定血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶活性，為什么要做這個(gè)指標(biāo)？該指標(biāo)有哪些臨床意義？學(xué)生的興趣立即上來了，此時(shí)再跟學(xué)生解釋谷丙轉(zhuǎn)氨酶測定用的是轉(zhuǎn)氨基反應(yīng)原理，學(xué)生會產(chǎn)生自己動(dòng)手實(shí)踐的愿望，無形中使他們自覺投入到生化實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中去。作為醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教師，應(yīng)將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與臨床醫(yī)學(xué)融會貫通，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所用的樂趣，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率不失為一個(gè)行之有效的辦法。

四 開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生操作能力的訓(xùn)練

動(dòng)手機(jī)會少是學(xué)生基本操作技能差的主要原因。因此，我們在課外時(shí)間（如晚上或周末）有計(jì)劃地開放實(shí)驗(yàn)室，提供學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會，并且在進(jìn)行操作技能考核前增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間及次數(shù)，以對學(xué)生進(jìn)行考核前強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，在開放實(shí)驗(yàn)室時(shí)均安排一名教師隨堂進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可使學(xué)生的操作能力得到大大的提高。

五 改革實(shí)驗(yàn)考核辦法，全面提高學(xué)生能力

以往生物化學(xué)成績以理論考卷定論，這導(dǎo)致有些同學(xué)平時(shí)不重視實(shí)驗(yàn)，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在我們改革了生物化學(xué)成績的計(jì)分方式，將生物化學(xué)期末考試成績分為兩部分：一是理論考試成績（占70%），二是實(shí)驗(yàn)考核成績（占30%）。實(shí)驗(yàn)考核結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作、報(bào)告書寫、回答問題、出勤等幾個(gè)方面綜合考核，每一項(xiàng)都具體量化指標(biāo)。操作考試前兩周由教師選定考試范圍及要求，同時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生有動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會。考試時(shí)由學(xué)生自己抽簽，按所抽到題號發(fā)題，學(xué)生按照考題內(nèi)容獨(dú)立完成操作，考試完成后教師當(dāng)場評分。實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)這種綜合考核方式雖然操作較繁瑣，但能公正、客觀、合理地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和技能，改變了學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的思想，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

通過采取以上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法，學(xué)生參與生化實(shí)驗(yàn)的自覺性和積極性顯著增強(qiáng)，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為本校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識提供了保障。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)孕璨粩嗵剿鳎眯碌募夹g(shù)手段，以期生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量能夠不斷提高。

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