移動通信課程教學模式探索

【摘 要】移動通信課程教學內容多、涉及面廣、內容更新快，使課時和內容的矛盾突出。通過分析教學方法和教學內容上存在的一些問題，并結合多年的教學實踐對我校移動通信技術課程進行了教學改革。實踐證明，這種教學模式不僅提高了學生的積極性，而且還提高了學生的學習能力和分析能力。

【關鍵詞】移動通信 教學改革 教學內容 教學方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0070-02

移動通信是我校通信專業(yè)的一門主干專業(yè)課。從學科性質上看，它是一門專業(yè)性和綜合性都很強的課程，并具有教學內容多、涉及面廣、內容更新快、實用性強，而學時相對較少的特點。隨著3G時代的到來，移動通信技術在當代社會生活中的應用日益廣泛，移動通信課程的重要性和實用性越來越突出，怎樣才能學習和掌握好移動通信課程是通信專業(yè)學生普遍關注的問題。本文結合移動通信的教學實踐，分別從以下幾個方面對移動通信課程教學改革進行探討，以期拋磚引玉。

一 教學內容

移動通信可以說是當今發(fā)展最快的實用通信系統(tǒng)，新技術、新概念層出不窮。技術的特點決定了移動通信課程在內容選擇上要面對諸多難題。

首先，內容多，學時少。雖然人們常說現(xiàn)在是3G時代，但2G手機仍在普遍使用，4G的標準也已確定，如此多的技術與系統(tǒng)，都具有實用性，都很重要，在有限的學時內該如何取舍，已成為困擾移動通信課程教師的重要問題。

其次，教材選擇困難。移動通信課程的教材盡管更新快，但也很難跟上技術的發(fā)展，最新的技術與發(fā)展動態(tài)很難在書本上找到。此外，由于移動通信相關技術較多，不同的教師在教學內容取舍上各有不同，教材內容相比教學內容可能過繁或過簡，很難找到適用的配套教材。以上特點決定了移動通信課程在教學中絕不能純粹依靠教材。

經(jīng)過多年實踐，在移動通信教學中，我把內容分為三部分：基本原理、典型移動通信系統(tǒng)、課外自學內容。

基本原理部分主要包括調制技術、無線信道特征、抗衰落技術、組網(wǎng)技術等。這部分內容較多，涉及面較廣，教師根據(jù)學生的特點可以有不同的取舍。本校主要培養(yǎng)應用型人才，在這部分內容上就淡化了一般教材上的公式推導，主要強調基本概念的理解，在講授過程中多輔以應用實例以強化學生的理解，激發(fā)學生的學習興趣。其中調制技術、無線信道特征等內容要注意與先學課程內容的比較與銜接，而組網(wǎng)技術的講解要輔以適當?shù)膶嵗敿毞治觯龅皆斅缘卯敗?/p>

在第二部分典型移動通信系統(tǒng)的講授中，由于學時所限不可能將所有的典型系統(tǒng)一一介紹。由于移動通信系統(tǒng)的發(fā)展一直強調兼容、平滑過渡的理念，因此，2G與3G設備和技術之間始終存在聯(lián)系，2G系統(tǒng)的知識是理解3G系統(tǒng)的基礎，所以一般可以從2G的GSM系統(tǒng)入手，因為后來的3G、4G系統(tǒng)中的網(wǎng)絡結構等很多內容與其一脈相承，有2G的基礎可簡化后續(xù)的學習。在GSM之外的其他典型系統(tǒng)可根據(jù)學時、實驗條件等選擇，本校由于建有WCDMA系統(tǒng)實訓中心，所以在內容上選擇細講WCDMA，而其他的3G、4G系統(tǒng)則通過對比法，只簡要介紹其核心技術特點。

第三部分為安排學生課外自學的內容。移動通信課程一般是在高年級開設，此時學生的很多必修基礎課程都已完成，理論課程學習壓力相比大一、大二時小了很多，有較多的空余時間，而移動通信課程內容多、學時少，因此在教學中可以考慮怎樣才能調動學生的主觀能動性，充分利用學生課余時間強化學習效果。這部分時間與內容如果安排得合適，其效果甚至超過課堂理論學習，學生不僅能掌握更多的知識，更是對自主學習能力和分析、解決問題的能力等綜合素質的提高。這部分可分為兩類：一類是對課程內容的總結與提高；一類是一些難度不大但受學時所限課堂上無法詳細展開的內容，如一些技術性的應用實例、教材上沒有的技術最新發(fā)展動態(tài)等。

以上是我對移動通信課程教學內容安排的一些總結體會。總的說來，在移動通信課程的教學內容安排中要根據(jù)自身的人才培養(yǎng)定位、課程體系設置、學生自身特點、實驗條件等多方面因素進行綜合考慮，對不同專業(yè)、不同基礎、不同需求的學生分別考慮，在實踐中研究探討最合理的教學內容安排。

二 教學手段

教學的成功離不開各種教學手段的綜合應用。針對移動通信課程各部分內容的特點不同，在教學中應綜合采用誘導法、實例法、課外自學法、演示法、分組研討法等多種教學方法，引導學生充分參與討論和思考，不僅能提高學生的理論知識水平，還能提高其分析解決問題的能力。

誘導法。如調制的部分可從簡單二元調制出發(fā)，通過對其缺點的分析和解決引導學生得出各種實用調制技術的原理，而不是通過公式的分析，這樣讓學生從熟悉的簡單理論入手，一方面可以降低學習難度，另一方面也可以激發(fā)學習興趣。再如在一些關鍵技術的講授中，可以引導學生分析該技術的適用環(huán)境。還可以提出一些虛擬場景，引導學生分析適用的技術手段、解決策略，這對提高學生分析、解決問題的能力，強化知識運用能力大有益處。

實例法。如在頻率分配方法的講解中可以舉一些運營商實際的頻率分配案例幫助學生理解掌握，在講各種抗衰落技術時介紹其在實際系統(tǒng)中的應用情況等。經(jīng)過幾年基礎理論的學習，又面對著巨大的就業(yè)壓力，大多數(shù)高年級學生對實際應用的興趣遠大于理論分析，如果總是講理論而不提應用，學生很容易失去學習興趣，而移動通信本身也是一門實用性較強的學科，所以在整個原理的講述過程中，如果在每個理論的講述中都能輔以應用實例介紹，學生的學習積極性會大大地提高，學習效果也會大幅提升。

課外自學法。前面提到，由于學時受限、內容龐雜，移動通信課程的很多內容很難在課堂上深入展開，因此，調動學生的學習積極性，引導學生利用課外時間自主學習就很有必要。對于課外學習，學生常有的兩種情況是：一種是有學習積極性但缺乏自主學習能力；一種是缺乏學習積極性。對于前者可以通過指定課外閱讀內容、加強師生課余交流等方式給學生以指導，引導學生有效利用課余時間自主學習。也可以為學生介紹一些較大的通信行業(yè)論壇，引導學生充分利用網(wǎng)絡資源，這不僅僅可以讓學生在移動通信這門課程的學習上受益，還對學生未來的發(fā)展大有益處。對于第二種缺乏主動性的同學就需要通過一些強制或誘導的方式來推動學生學習。如布置課外作業(yè)、小論文等，規(guī)定這些內容要計入最終成績，推動學生在課外學習。也可以鼓勵學生自己找感興趣的內容研究學習，提交學習成果者可獲得一定的成績獎勵，從而促進學生學習積極性。

演示法。俗話說：“百聞不如一見”，實例演示比單純的講授效果要強得多。在多媒體教學較普及的現(xiàn)在，動畫演示在移動通信課程中是一種非常有效的教學手段。例如，在介紹GSM系統(tǒng)移動臺主被叫流程中，涉及大量的號碼及設備，單純講授過于抽象，學生很難形成整體概念，此時輔以動畫演示，效果大大強于純理論講授。

專題研討法。為同學分組安排專題，通過查閱有關資料，就其技術背景、應用前景等寫出綜述性報告，并通過專題討論的形式進行交流。這種方式學生不僅獲得專業(yè)知識，也是對其文獻查閱能力、寫作能力、表達能力的鍛煉，可謂一舉多得。

三 結束語

近年來，我們結合教學實際情況，著力于培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，對如何提高數(shù)字移動通信課程的授課質量進行了一些改革和探索，并取得初步成效。具體體現(xiàn)在任課教師在學院講課競賽中獲獎，學生對課程滿意度達90%以上，歷次督導組的評價等級較高等。總之，教學改革的目的是使教學內容具有實用性和先進性，教學方法靈活有效，激發(fā)學生的學習積極性，實現(xiàn)學生知識和能力的雙重提升。教學改革無止境，在今后的教學中，我們還將繼續(xù)努力探索，將該課程建成通信專業(yè)的特色課程、精品課程。

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