淺析獨立學院大學生幸福觀教育的有效途徑

【摘 要】追求幸福是人類生活的永恒主題。在經(jīng)濟全球化深入發(fā)展的今天，受西方價值觀的影響，極端個人主義、拜金主義、享樂主義思想有所抬頭，“有錢就是幸福”“干得好不如嫁得好”等觀點沖擊著處于人生觀正在形成和發(fā)展重要時期的大學生。因此，對大學生進行幸福觀教育顯得尤為重要。本文以獨立學院大學生這一特殊群體為研究對象，對幸福觀教育的有效途徑進行初步探討。

【關(guān)鍵詞】獨立學院 大學生 幸福觀 教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0044-02

獨立學院是高等教育的重要組成部分，與普通高等學校相比，獨立學院的大學生呈現(xiàn)出：學習基礎薄弱，學習動力不足，但自尊心較強，自尊感與自卑感并存；個性突出，具有較強自我意識，但集體觀念不足；社會交往能力強，興趣愛好廣泛，但自律不足；家庭條件優(yōu)越，綜合素質(zhì)較強等特點。這些特點使獨立學院的幸福觀教育面臨不少問題。面對問題，我們應該如何提高幸福觀教育的實效性，筆者認為可從以下幾個方面做出嘗試和努力。

一 明確幸福觀教育的目標

幸福觀是人生觀的重要組成部分。是人們對什么是幸福、如何追求幸福，以及如何面對不幸等問題所持態(tài)度的觀念系統(tǒng)。人類對幸福的感知不是與生俱來的、自然賦予的，而是通過后天學習獲得的一種能力。教育在個人幸福能力的培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。幸福觀教育的目標就是要培養(yǎng)大學生感知幸福、體驗幸福和追求幸福的能力。

縱觀獨立學院近幾年的發(fā)展情況，獨立學院大學生的價值觀、幸福觀的嬗變主流是積極向上的，是符合社會發(fā)展潮流的。但是，不可否認，受西方價值觀、家庭環(huán)境、就業(yè)壓力、心理障礙等因素的影響，極端個人主義、拜金主義和享樂主義在獨立學院大學生群體中有抬頭傾向。獨立學院的學生大多家庭條件較好，個性突出，具有較強的自我意識，有的學生把個人利益作為自己追求幸福的源泉與動力，篤信“人不為己，天誅地滅”。認為工作體面，薪水豐厚，出則香車寶馬，入則豪華別墅，無憂無慮的神仙生活就是人生最大的幸福。當然，這種幸福觀也有其合理之處。因為金錢是快樂生活的物質(zhì)基礎，但并不是唯一源泉。金錢不能購買幸福，錢多幸福指數(shù)不一定就高。因為人們的幸福指數(shù)是由健康、親情、收入、職業(yè)、社會狀況、生態(tài)環(huán)境等要素構(gòu)成的。僅僅追求物質(zhì)生活享受的幸福觀是殘缺的幸福觀，人的幸福除了物質(zhì)以外還有更重要的一面——精神生活。真正幸福的人應該有自己明確的生活目標和準則，應該求真趨美，樂善好施，不斷地完善自我，追求幸福，深切地感受幸福，努力地創(chuàng)造幸福。因此，在幸福觀教育中，要引導大學生正確處理好物質(zhì)幸福與精神幸福、個人幸福與社會幸福、自我實現(xiàn)與奉獻社會、享受幸福與創(chuàng)造幸福的關(guān)系。幫助大學生樹立他人幸福為己任、集體幸福與個人幸福相統(tǒng)一的、科學、理性的幸福觀。

二 豐富幸福觀教育的內(nèi)容

目前，獨立學院大學生的幸福觀教育主要以高校思想政治理論課為依托，引導大學生樹立科學、理性的幸福觀是獨立學院思想政治教育的一個重要組成部分。筆者認為獨立學院大學生的幸福觀教育除了思想政治教育的內(nèi)容外，還應包括以下教育內(nèi)容。

1.體驗教育

幸福是一種主觀感受、心理體驗。每個人的幸福都是不同的，需要我們用心去體驗屬于自己的那份幸福。獨立學院的大學生家庭物質(zhì)條件較好，可是其中有很多人感受不到幸福，可以說是“生在福中不知福”。其重要原因，就是很多學生缺乏體驗幸福、感受幸福的能力。為此，學校可以通過組織學生參加“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動、手拉手愛心活動、大學生志愿服務等方式讓學生在社會生活、社會實踐中體驗

奉獻的樂趣，在奉獻社會、幫助他人中感受快樂、在做好事中體味奉獻者的幸福，深化獨立學院大學生對幸福觀的認識和理解。

2.榜樣教育

身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。在大學生幸福觀教育中可以通過典型示范、榜樣教育，以典型和榜樣的美好品質(zhì)去感染大學生的內(nèi)心，引導他們更生動、更現(xiàn)實地把握幸福觀教育的意義和內(nèi)容。為此，獨立學院可以通過開展感動校園人物評選活動，評選出那些在學校自立、自強，品學兼優(yōu)的貧困大學生，通過他們的“現(xiàn)身說法”，講授奉獻故事，分享奮斗經(jīng)歷，讓獨立學院大學生們從身邊的榜樣身上汲取前進的力量，向模范看齊，形成先進帶動后進、少數(shù)帶動全體的共同進步局面。讓大學生們感受到時代的進步和生活的幸福。

3.挫折教育

對于一個人而言，不幸哺育了真正幸福感的形式，痛苦是通往幸福的橋梁。提高抗挫折的能力是獲取幸福的重要保證。獨立學院的大學生大多是出生于“80”后、“90”后的獨生子女，他們生長在中國的和平年代，國家和家庭經(jīng)濟條件較好，社會為他們提供了良好的物質(zhì)生活條件和文化條件。他們沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代炮火的洗禮，也沒有親身體驗過在物質(zhì)極其匱乏、善惡顛倒的年代靈與肉的拷問。因此，抵抗挫折的能力相對較弱。同時，理想與現(xiàn)實的差距也給他們帶來了學習上的阻力和生活上的壓力。所以，挫折教育也越來越成為獨立學院幸福教育的一項重要內(nèi)容。為此，獨立學院可以以挫折教育為依托，舉辦征文比賽、辯論賽、演講比賽來豐富挫折教育的內(nèi)容。同時，也可以通過開展心理咨詢、“抗挫折”校園拓展訓練等活動來提高學生抵抗挫折的能力。

4.人文素質(zhì)教育

與普通本科高校大學生相比，獨立學院大學生的人文素質(zhì)相對較差。而人文素質(zhì)教育是使大學生樹立科學、理性幸福觀的重要保障。因此，在獨立學院的課程設置中應加大人文素質(zhì)教育課程的比重，提高學生的人文素質(zhì)水平。例如，可以通過在全校性的公共選修課中開設《中國傳統(tǒng)文化概論》、《西方文化概論》等人文素質(zhì)課程。讓孔子的“和諧唯美”，“仁者樂山，智者樂水”；亞里士多德的“善就是幸福”，“德行乃是達到幸福的手段”等中西方傳統(tǒng)幸福觀精髓成為獨立學院大學生認識幸福快樂的有益補充。此外，獨立學院還可以通過舉辦人文知識系列講座，開展多種形式、內(nèi)容豐富的人文知識競賽，開展閱讀與人文教育有關(guān)的書籍活動，外出參觀人文景觀等方式提高人文素質(zhì)教育的實效性。

三 拓展幸福觀教育的方式

獨立學院的學生興趣廣泛、思維活躍。在幸福觀教育中他們對干巴巴的空洞說教不感興趣，不喜歡單一模式和枯燥呆板的教學方式。所以，幸福觀教育的方式必須新穎活潑、豐富多樣。為此，幸福觀教育在以課堂為依托進行理論教育的同時還要輔以多種形式。如開展社會實踐調(diào)查、演講比賽、召開專題討論會、參觀游覽、開辦社團和組織各種興趣小組等符合獨立學院學生心理特點的、寓教于樂的形式對學生進行教育，使學生在潛移默化中受到熏陶，在不自覺中接受教育。此外，教師要充分利用報刊、電視、網(wǎng)絡等大眾媒體對學生進行幸福觀教育。例如組織學生積極參加每年的“感動中國人物評選活動”，并認真收看頒獎典禮，通過類似的感動教育培養(yǎng)學生樹立高度社會責任感、樂于助人、無私奉獻的品質(zhì)和感受真、善、美的能力。

總之，隨著社會的發(fā)展，大學生對待幸福觀教育不再只是滿足于簡單的結(jié)論，通常喜歡理論聯(lián)系實際加以思考，這對我們教育手段的愉悅性提出了挑戰(zhàn)，我們必須根據(jù)學生的思想實際，結(jié)合時代特點，拓寬教育渠道，不斷地探索出新穎的、對學生具有較大吸引力的教學方式，才能增強幸福觀教育的實效性。

四 加強教師在幸福觀教育中的作用

教育是關(guān)涉“人”的幸福的事業(yè)，教師是其中重要的組成部分。若想教學生擁有真正幸福的生活，教師自己首先要感到幸福。總體來說，獨立學院的教師個人發(fā)展環(huán)境明顯弱于普通高等學校，與普通高校的教師相比，獨立學院的每個教師在物質(zhì)上和精神上都會面臨比普通高校教師更多的壓力。在市場經(jīng)濟的負面影響下，教師易關(guān)注物質(zhì)方面的收獲而缺乏對精神層面收獲的深入思考，幸福感遠遠弱于普通高校的教師。此外，獨立學院的教師主要以年青教師為主，具有講師以上職稱教師所占比例較小，師資水平不高，綜合素質(zhì)偏低。而教師素質(zhì)問題是關(guān)乎幸福觀教育成敗的一個關(guān)鍵問題。為此，獨立學院要提高幸福觀教育的實效性，就必須要提升教師的整體素質(zhì)，提高教師的幸福能力，為高品位的幸福觀教育提供優(yōu)良的資源。

1.完善獨立學院的管理體制和機制，營造尊師重道的校園氛圍

通過校園網(wǎng)、宣傳欄、校園廣播等宣傳形式，大力弘揚尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，增強獨立學院教師的職業(yè)認同感；挖掘先進教師的好思想、好作風和好方法，深入報道先進教師教書育人的感人事跡，激發(fā)廣大教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神。一個教師如果能像“愛自己一樣愛學生”，對教育事業(yè)付出持續(xù)的全身心投入，他就能將幸福源源不斷地帶給學生。

2.提高獨立學院教師待遇，增強教師的職業(yè)安全感和幸福感

金錢不是幸福的唯一源泉，但金錢是幸福的物質(zhì)基礎。在市場經(jīng)濟條件下，一味強調(diào)教師精神世界的崇高而不給予教師相應的物質(zhì)保障也是不現(xiàn)實的，獨立學院應通過精神培養(yǎng)和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方式提高教師待遇，提高教師的職業(yè)安全感和幸福感。

3.增強教師在職培訓中的審美教育，完善教師知識結(jié)構(gòu)，提升教師整體素質(zhì)

獨立學院應在教師的在職培訓中加大教師審美教育的力度，因為審美是發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福的重要法寶，教師應自覺地掌握教育的審美評價尺度，學會用審美的心態(tài)去看教育、看自己和看學生。另外，在教學中，教師應不斷地加強與學生之間的溝通、交流與互動，懂得在教學中詮釋幸福，并將幸福理念始終貫穿于整個教學過程。

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