怎樣指導初中生寫好作文

摘要：作文在語文試卷中占據重要的位置，但很多初中生對于怎樣寫好作文卻有很大的疑問。那么語文老師應怎樣指導學生寫好做文呢？

關鍵字：積累 練筆 感悟 重視評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)03(c)-0000-00

作文教學要讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。筆有寬廣，心就有多寬廣。多年來，我們在語文教學中不斷實踐、探索，感到有幾點做法可以使學生寫好作文。

1注重平時積累。

巧婦難為無米之炊。作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，不積跬步難以致千里，比如好詞、佳句、精彩片段等都要求學生背誦并在寫作時加以靈活運用。勤收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實自己的寫作倉庫。收集積累材料的方法有兩種：㈠是取自報刊書籍。可直接在報刊書籍上圈點畫出對自己有益的材料，可剪報，可摘錄，也可寫讀后感，把別人的東西“據為己有”，就如蜜蜂釀蜜一樣，首先采集到一定量的花粉。㈡是取自于生活。做生活的有心人，用一雙慧眼觀察世界，你就會發現社會生活豐富多彩，社會上各種各樣的人和事都是很好的寫作素材：小到身邊的人和事；大到國內外發生的大事都可以成為我們收集積累的內容。為了取得更好的寫作效果，還需全身心地投入到生活中去，親身體驗學習、生活和工作中的酸甜苦辣，然后讓這些酸甜苦辣自然地流于筆端，成為真實感人的文章。

2注重學以致用，隨時將語文教學與寫作練筆相結合起來。

在不增加學生學習負擔的前提下，有效地提高他們的閱讀和作文能力呢？將平時的課文教學與作文教學有機結合起來，實行課文練筆，不失為一種好辦法。以課文內容作為寫作素材，把學生就語言的組織運用和對課文內容的理解有機地結合起來，彼此交融，相互促進。

這種融合在課文教學中的練筆，是面向全體學生的，在課堂上給每個學生提供了均等的訓練機會，且便于教師及時掌握學情：在教完新課或某一片段之后進行的練筆，本身就是學生對所學知識的新鮮真實的反饋，因為這個過程排除了他人發言的干擾和輔助，完全是學生獨立完成的。就閱讀和寫作的關系而言，它的優勢也是顯而易見的。首先，強化促進了學生對課文的理解。學生的練筆必須建立在對課文充分理解的基礎上，這就促使學生主動深入地去鉆研課文。其次，有效解決了學生作文沒有素材的老大難問題，在培養其敏感的作文意識的基礎上，充分鍛煉了學生的寫作能力。學生作文的一大難點就在于無事可講，無話可說，而這種小練筆以課文內容為素材，為學生習作提供了現成的“下鍋米”。而且，這種練筆始終緊扣在學生理解領悟課文的基礎上，保證了教學主題的統一性和教學過程的流暢性，理解運用可謂是相得益彰。

3注重感悟。

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學生作文往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是在觀察時，缺乏感悟。學生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。也有的學生在觀察中漫不經心，對觀察的對象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感。可見，培養學生帶著感情去觀察很有必要，達到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會于物，因心而得”的境界。因此，只要引導學生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗，學生就會用自己的筆描繪出這個色彩絢麗的世界。

如我們可以采取以小見大的方法，從瑣事中挖掘出內涵，思索出道理來。

例：放學回家，門口，整齊地放著我的拖鞋。母親從窗戶里看見我，放下手中的活，急著來開門。我脫下腳上的運動鞋，換上柔軟的拖鞋，正想開口，卻見母親彎下身子，輕輕拾起地上那雙運動鞋，然后，放到鞋架上。母親彎腰的瞬間，我突然發現，她的背影已褪盡了青春的氣息……原來，每天都是母親在我出門前把我的鞋從鞋架上取下，又在我回家前把拖鞋放在門口，一年到頭，從不間斷。鼻子一酸，眼圈有點紅，我不由脫口而出：“媽，謝謝您……”

雖然是日常生活中的瑣事，但通過感悟，能使小事不小，反映出大道理。

4我們還要重視對照比較。

也就是說把作家的在作品和學生的作品進行比較。或者站在學生的寫作角度來描寫書中的內容，看學生能寫成個什么樣子，然后和作家的作品對照比較，領悟作家是怎么寫的，運用了哪些方法。在這樣的對照比較中，學生能很快學會寫作的方法。體會到文章的高妙，在寫作中，特別是描寫的方法。

5重視對學生作文的評價。

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中恰當運用了剛剛學過的詩句，于是我在批語中這樣寫道：這個句子用的真好，希望你今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做激勵能讓一些不敢寫作文的學生及時得到鼓勵，樹立起信心。

6讓學生學會使自己作文有亮點。

比如在舉例和引用的時候，舉什么樣的例子，引用什么人的話都是有講究的，如果是大家都熟知的名人，熟知的名言，當然不能表現出自己的特色和個性，不能給人耳目一新的感覺。所以要避開大家耳熟能詳的例子，有意識地去儲備一些文學和藝術方面的知識，有意識地把它應用到作文中去，從而使作文提高一個層次。

如說李白，他是唐朝浪漫主義詩歌的代表人物，他的“床前明月光”是小學生都能背的，太大眾化了，要避開，我們可以引用他的《行路難》“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”來表達迷茫；引用他的《月下獨酌》“舉杯邀明月，對影成三人”來表達孤獨；引用他的“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”來表達豪情；引用他的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”來表達氣節。

總而言之，寫作能力是一個人綜合能力的體現，是語文素養的重要方面，在教學實踐中一定要指導學生，多積累，多練習。