如何在物理教學中培養學生的創造性思維

摘要：社會發展需要創造型的人才。創造型人才必須具有創造能力，教師要把學生培養成為創造型的人才，就必須培養學生的創造性思維。物理學在培養學生的創造性思維方面有其獨特的優勢。那么，在物理教學中如何培養學生創造性思維？ 本文在分析新時期物理教學現狀的基礎上，結合自身教學實際總結了在物理教學過程中的一些實踐和體會。

關鍵詞：教學過程創造思維教學情境

中圖分類號：G642 文獻標識碼: A文章編號：1674-098X(2012)03(c)-0000-00

二十一世紀是一個知識經濟占主導地位的時代，也就是知識經濟競爭的時代。知識經濟競爭的核心就是創造型人才的競爭。

創造型人才應該具備的基本素質：1.創新精神。創造型人才應該養成追求創新和以創新為榮的意識，應該善于發現并提出問題。2.創造思維。創造型人才應該能夠突破傳統觀念，敢于打破常規，具有敏銳的觀察力和豐富的想像力。3.創造力。創造型人才應該具備扎實的理論基礎知識，善于開拓新的領域，能夠掌握創造新知識的方法論。4. 創造型人才應該具有健全的人格。

我們要通過教育的途徑造就創造型人才，這樣才能符合社會發展的需要。因此，如何在物理教學中培養學生的創造性思維就成為當前物理教學的重點。以下就這一問題進行進一步探討：

物理學是一門與現實生活密切相關，易于激發學生的學習興趣和培養學生的創造性思維的學科。然而物理教學的現狀并沒有達到這一效果。由于教師教學的觀念陳舊，教學的方法單一，日常教學中教學方法含量少，多以教師講、學生聽的形式，側重于機械操練為主的題海戰術，以致學生不能自己發現問題，更不會提出問題，這在很大程度上阻礙了學生創新精神的發展，更不要說培養學生的創造性思維能力了。因此，現階段的物理教學與新時代人才需求的差距頗大，因此，物理教學必須改革，特別是在培養學生的創造性思維能力的方面。如何在物理教學中培養學生的創造性思維，作為一名物理教師，結合自身教學實際總結了在物理教學過程中的一些實踐和體會。

1物理教師應精心設計教學情景，激發學生的創新意識。

創造性思維是指認識主體在創新意識下，以已有的信息為基礎，通過發散思維與集中思維，借助于想象與聯想，直覺與靈感等，以漸進性或突發性形式對現有知識和信息進行新的加工組合，從而產生新觀點、新設想的一個過程。而興趣是推動學生求知欲的內在動力。如果能讓學生對物理產生濃厚的興趣，就是讓學生對物理知識產生了強烈的好奇心和求知欲，學生就能主動的進行學習，積極的進行思考，勇敢執著的進行探索。所以，為了使學生從被動的接受者變成積極主動參與教學過程的主體者，物理教師所提出的問題必須是能讓學生產生共鳴的，能激發起濃厚探索興趣的問題。那么如何做到這一點，這就需要教師精心設計教學情景，來激發學生學習物理的興趣。物理教材、教學大綱、教學參考書，為教學只是提供了一些基本內容、基本要求和依據，而如何運用合適的教學方式，合理的教學結構進行教學才能使學生在獲取知識、形成技能的同時，又能開發他們的智力、培養創造性思維，這才是物理教學的關鍵。我認為這必須依靠物理教師課前的備課及課堂教學設計。因此物理教師必須深入研究教材，結合各種教學方法，創造性地組織教材，科學地設計教案，認真地推敲教學細節，確定組織形式和處理方法，使教材內容變為具有探究價值的研究問題，以此來誘發學生做深入探索。使學生能夠在老師的啟發引導下，深入探討教學內容，在研究探索的過程中，獲取、發現新的知識，提高思維的靈活性和創造性。例如，在牛頓第三定律的內容里，課本上有個拔河的例子，這個例子的位置在內容講解之后。而我在授課過程中做了一些改動，首先把拔河說成是爸爸和兒子拔河，這樣可以體現出雙方力量的懸殊；其次把例子的位置提前，放到內容講解之前，給學生造成懸念。學生聽完例子會馬上回答：爸爸和兒子拔河是爸爸贏，原因是爸爸力量大。老師在給予正確答案后，就會激發起學生的學習興趣。

2物理教師應創設問題情境，誘發學生展開想象。

創設問題情境的教學過程是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的動態變化的過程。恰當的問題能夠誘發學生的學習動機，啟迪學生的想象思維，激發學生的求知欲望。學生的創造型思維往往是由于遇到要解決的問題而被引發的。因此精心創設問題情境是培養學生創造性思維的必要途徑之一。

在實際的物理教學中，我們還要加強教學的民主性，留給學生進行創造的時間和空間。因此，在教學中，我們要突出學生的主體地位，鼓勵學生主動參與、積極思考。對于那些敢于提出自己見解的學生，要給予鼓勵和支持，更要加以肯定，以此來增強學生的興趣和信心。對于學生提出的不正確的地方，我們要認真分析，提出修改的建議，不要一味否定學生，讓學生感到壓力，而要讓學生感到只要在課堂上發表自己的看法，就會有收獲，有提高。物理教學一定要讓學生始終帶著熱情去學習和思考，體驗創造的愉快，在輕松活潑的的氛圍中進行學習，以此來培養和發展學生的創造型思維。

3物理教師應培養學生的發散思維。

一個創造性活動的全過程，就是要從發散思維到集中思維，再從集中思維到發散思維，如此多次循環的一個過程。所以物理教師在培養學生的集中思維的同時，必須加對學生發散思維的訓練。發散思維是一種推測、想象的思維過程，它是讓我們從同一問題中產生各種各樣的為數眾多的答案，在處理中尋找多個正確途徑，所以說發散思維就是求多解。

在物理教學中要注重學生發散思維能力的培養，例如：在《壓強》一節的教學中，物理教師要讓學生在感受了壓強的存在后，再引導學生大膽假設“哪些因素與壓強大小有關”，學生會根據自己的理解提出與其有關的一些物理量，例如，質量、大小、體積、受力面積、密度等各個可能因素，為后面設計探究方案鋪設好道路。這就是幫助學生培養發散思維能力。

在物理教學中培養學生的創造性思維，是培養學生創造能力的關鍵，而培養學生創造性思維是一個漸進的過程，對物理教師來說，必須持之以恒，抓住一切機會，采用多種方法，創設不同的問題情景，不斷培養和發展學生的創造性思維。在教學實踐中，只要我們努力探索、勇于創新，把學習與創造、模仿與創新有機地結合起來，就一定能有效地開發學生的創造潛能，培養學生的創造性思維能力，為社會發展培養出創造型的人才。