論人體解剖課教學中應用多媒體的好處

摘要：多媒體教學手段直觀，內容豐富，在現代教學中被廣泛應用。文章重點闡述了多媒體教學在人體解剖課中的應用，并提出教學當中應注意的問題及解決對策。

關鍵字：多媒體人體解剖應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)03(c)-0000-00

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，優化教學效果的教學方式。隨著計算機技術的不斷發展，多媒體成為現代教學中一種極其重要的教學方法，給現代教育改革帶來了重大契機。人體解剖學是體育運動學校必修的重要基礎理論課程，是其它學科的基礎中的基礎，其學習任務在于使中職學生理解和掌握正常人體的形態結構特征與功能的關系，認識體育運動對人體結構的影響及變化。利用多媒體將人體解剖學的一些知識完美呈現出來，大大提高了學生的學習效率，漸漸成為人體解剖教學的主要手段之一。以下是筆者長期教學工作中的一些體會。

1多媒體在人體解剖教學中的優勢

1.1讓抽象的教學內容變的通俗易懂。受學習環境限制，傳統教學只能通過黑板、粉筆以及講解向學生灌輸知識。由于人體解剖課知識結構復雜，抽象概念較多，許多學生根本無法緊跟教師講解思路學習，久而久之，便失去了學習的興趣。多媒體教學則完全擺脫了這些限制，通過豐富的圖片、音頻和視頻等向學生傳輸知識，由于同時刺激學生的視覺及聽覺，學習起來更加輕松，對知識的印象也更深刻。

1.2模塊化教學大大壓縮了教學時間。傳統教學中板書要花費相當一部分時間，這對課時短、知識量大的解剖課是十分奢侈的。多媒體教學則完全不同，所有課件都是提前設計與制作的，內容不僅充實，演示過程也迅速方便，大大節約了板書的時間，在開闊學生視野的基礎上也緩解了課時不足與知識點繁雜的矛盾。

1.3圖文并茂，讓學生興趣盎然。“興趣是任何研究的基本條件”，也就是說，學好人體解剖課的先決條件是學生興趣。傳統教學單調、古板，教師教得累，學生學得累，教學效果自然不如人意。多媒體中有豐富的圖片、音頻及視頻等信息，具有刺激學生興趣的作用，再加上緩和課堂氣氛的元素（音樂、笑話、幽默等），極大提高了學生學習的主動性與自覺性。許多學生反映，多媒體教學使自己對人體解剖課更加感興趣，對舊知識的記憶更深刻，對新知識的興趣及主動學習更渴望。

1.4媒體教學促進了教育資源共享?，F如今，信息網絡已成為這個時代的代名詞，眾多高校搭建了知識傳輸的高速公路。作為一名教育工作者必須與時俱進，充分應用這一交通工具。在網絡教學平臺或公共圖書館中，有很多共享的CAI課件及教學成果，教師不妨拿來作參考以提高備課效果[1]。

2多媒體教學并非盡善盡美，同樣存在諸多不足

2.1人機對話影響了師生的情感交流傳統教學雖然缺少多媒體教學的諸多優勢，但是課堂上均為直接師生交流，師生之間的情感關系更為密切。多媒體教學實質是在師生之間介入了交流媒介，精彩的屏幕影像、形象生動的文字接踵而至，學生的注意力容易被媒體的畫面和內容所吸引，無形中減少了師生情感交流的機會。

2.2教學進度過度過快，知識容量大，忽視了學生的消化能力。模塊化課件使課堂教學幾乎水到渠成，有些教師在教學中就忽略了學生的接受能力及思維速度，從而出現了無法消化的現象。不少學生因無法適應學習進度，疲于思考與做筆記，漸漸失去主動性和積極性。筆者深有感觸，一旦刻意加快課程進度，許多學生就會表示無奈，課堂上的積極性明顯降低。

2.3學生思維受限。有些教師將過度將精力放在課件的制作上，教師一邊將上課內容投到屏幕上，一邊進行詳細的講解，雖然學生同樣會學到很多東西，學生思維確受到了限制，一定程度上影響了他們思維能力和創新能力的培養。筆者認為，在多媒體教學中要注意培養學生分析問題和創新思維的能力，留給學生充足的思維時間和空間。

2.4教師教學才能受限。多媒體教學是通過屏幕向學生傳達知識信息的，由于許多內容需要在電腦鍵盤上輸入，這在一定程度上限制了教師肢體言語的發揮，同時教師的臨場發揮能力、對教材處理的深度、廣度及板書設計等難以體現，很多長期使用多媒體授課的教師，如遇突然停電、硬件設備故障等意外情況時，往往不知所措[2]。

3人體解剖課多媒體教學應用的建議

3.1多媒體教學與傳統教學互為合力。雖然多媒體在人體解剖課中發揮了不可替代的作用，但多媒體同樣有自身的弊端，同時不是所有的課時全部適合多媒體。所以，作為教師，不應固步自封，單純的將多媒體作為主要的教學手段，而是與傳統教學互相結合，達到最佳的教學效果。如組織解剖學的內容宜用傳統教學法配合掛圖、模型和實體講解，因為其研究對象是人，而學生自己就是最好的標本，通過對自身結構的位置、形態、體表標志的觀察和觸摸，可以直觀地理解教材中抽象的描述。再如講“血液循環”時，用動畫顯示心臟泵血的過程，能真實地反映心動周期中，心室容積、瓣膜開閉及血流方向的變化。講“肌肉收縮”時，借助動畫使學生很容易理解肌絲滑行、興奮－收縮耦聯的機制。而對于實驗教學，由于這個環節極為重要，采取演示方法難度大、錯誤率高，所以這些內容盡量使用多媒體輔助講解，效果更好。

3.2正確認識“教”與“學”的關系?！皩W生主體，教師主導”的現在教育思想說明教師才是真正的主導，而多媒體教學只是一種輔助手段。所以教師的“教”就要有章法，根據具體的教學內容決定是否選擇多媒體。多媒體課件與教學內容之法為：課件內容要精煉，避免無關信息錄入；課件層次結構要清晰明了以幫助學生形成整體認知意識；課件選擇要考慮學生特點，界面觀感良好，重難點突出。

3.3合理控制授課節奏。教學不是讓學生被動接受知識，而是為學生構建學習框架，讓學生主動參與學習。主動參與意識是學習的有效方法，因此教學之中要觀察學生的情緒，經常走下講臺與學生互動，多提問和控制授課進度為學生留出更多的思考時間。（4）正確定位自身。教師是教學活動的設計者和組織者，其講解永遠是課堂教學的核心，它凝結著教師對教學內容的理解、思考和創造，這是計算機無法替代的，教師要通過對教學過程的設計，使多媒體技術在自己的駕馭下發揮最佳功能，充分調動學生學習的主動性和積極性，真正提高教學質量[3]。

總之，多媒體對人體解剖課教學有重要的意義。面對使用之中常見問題要切記，將多媒體作為一種服務教學的手段，在“學生主體，教師主導”思想指導下，與傳統教學完善結合，發揮最大的優勢。

參考文獻

[1]王家增.人體解剖學授導型多媒體教學效果的初探[J].解剖科學進展，2009，15(4):445.