從娃娃抓起想到的

李勁，現任微軟亞洲研究院研究員。1984年，鄧小平摸著他的腦袋，說了那句著名的話：“計算機要從娃娃抓起。”

“計算機要從娃娃抓起”，符合客觀的規律；足球要“從娃娃抓起”，合乎體育生理的邏輯。但是，如果凡事都要“從娃娃抓起”，正如鄧公說了一句“科學技術是第一生產力”后什么都是生產力一樣，就令人吃驚了——叫“娃娃”們到街上去抓錯別字，是因為“童言無忌”；讓“娃娃”們去給成年人監考抓作弊，或還因為他們的心靈“尚未受到污染”；但消防設施也要“娃娃”們去查，安全生產也“從娃娃抓起”，“勸廉”的責任也要“娃娃”們來擔，直到某些地方，連優生優育都提出了“從娃娃抓起”的口號，人們不禁要問，大人們干什么去了？“娃娃”們是不是太累了呢？

有人戲言，當今是一個“從娃娃抓起”的時代，你還真不能把它當做笑話。這不，繼“廉潔從娃娃抓起”、“孝順從娃娃抓起”之后，又有了“慈善從娃娃抓起”——

2011年11月8日，中華慈善總會發布消息稱要與教育部門合作，制定慈善教育計劃，慈善將有望納入到學生素質評估中。中華慈善總會還計劃在四川、甘肅等省市近百所中小學捐贈111萬余冊《慈善讀本》，并向全國各地中小學推廣。

慈善需要從娃娃抓起，但不能以一種捆綁的方式來實現，將其列入學生素質評估，顯然就是“捆綁”。再者，慈善理念的認知與作為，雖有聯系，卻不完全同步，有人對慈善理念認知很透徹，可在利益的誘惑下，慈善不作為、亂作為也是很有可能的。更何況慈善本身更要遵循自愿的原則，這是底線，不容撼動，你可以呼吁，但你不可以強迫。遺憾的是，對這些孩子，中華慈善總會似乎并沒有意識到這個問題，才有了和教育部門的合作，才有了進入學生素質評估的設想，也才有了全國各地中小學推廣的癡心妄想。在惡劣的慈善環境下，強行播種的慈善種子只可能開出偽善的花朵。

愛護環境，珍惜資源，安全防火，全民健身，計劃生育，尊師重教，慈善公益，統統從娃娃抓起。以上種種似乎都很正確，但娃娃的巴掌才有多大？他們抓得起這么多沉重的東西嗎？世界上的事，到了“凡是”，總會出毛病，“從娃娃抓起”也是如此。學校教育的價值坐標體系指向人的全面發展，但一些人片面地認為教育似乎可以解決人的一切問題，或者認為一切社會問題都可以在教育上尋根求源。由此，必然導致兩種怪現象時常發生：一是教育責任邊界的模糊化和無限化，學校無奈地承擔了過多的社會責任，有時甚至理所當然地成了一些機構的替罪羊；二是一些權力部門從自身工作需要出發，開展一系列的“××進校園”活動，這些活動與學校因有的課程體系無法融合，反而干擾了學校教育教學活動的正常開展。人們將目光緊緊盯住教育，過度夸大學校和老師的作用，往往忽略另一個基本事實：人的社會化過程并不僅僅通過接受學校教育完成。

中國人都有抓周的習俗，那是讓娃娃選擇一種吸引他眼球的東西。如今，我們動不動就要從娃娃抓起，正如總想使勁兒抓起沙子，抓起更多的沙子，用力越大越猛，沙子漏得越快。更為明顯的是，一些人更想抓起的恐怕不是娃娃，而是抓起娃娃后隨之而來的利益。