芻議高中思想政治教學構建學習共同體

所謂學習共同體的學校，是指在這樣的學校里，不僅學生相互學習、成長，作為教育專家的教師也應相互學習、提高，家長和市民也參加學習，共同發展。在佐藤學的“學習共同體”中，它不僅要把學校建成學生相互學習成長的地方，而且也要成為作為教育專家的教師們相互學習成長的地方，成為家長和市民參與學校教育、相互學習成長的地方。筆者認為，根據佐藤學先生的理念，要構建學習共同體，實際上應該在三個方面做好文章，即學生、教師和家長。結合平時的教育教學實踐，談一談高中思想政治課教學應如何構建學習共同體。

一、高中思想政治課教學構建學習共同體須樹立正確的教

師觀

目前，在高中教學中，思想政治學科得不到重視，直接影響了教師教學的積極性，課堂教學較為死板和沉悶，教師之間的學習和合作流于形式，校內教研的氛圍不夠濃烈，教師開設的公開課、觀摩課走過場，聽課評課沒有真正落到實處，教學研究也都是圍繞教材的研究、授課過程的研究以及提問和指導的研究等方面而展開的，這些都直接影響到高中思想政治課教學的效果。那么，具體應該如何做呢？

1.必須提高教育教學的積極性，提升學科素養，轉變課堂單一的授課模式，充分調動學生參與課堂的熱情，課堂教學應呈現多樣化，課堂教學必須轉變課堂的注意點。比如：教師在講授高一《政治生活》有關我國政府的職能、工作原則和宗旨時，學生對目前中國存在的腐敗現象嗤之以鼻，學生認為政府工作人員沒有真正做到為人民服務、對人民負責，認為這些現象和教材知識是相悖的。對于學生上課時的竊竊私語或困惑，教師是否能夠領會，教師有沒有在無意識中以不恰當的行為遏制了學生學習發展的苗頭；對于沒有預料到的學生的反應，教師有沒有采取靈活、耐心的態度；對于需要幫助的學生，教師有沒有給予恰當的幫助等等。教師在課堂上要充分發揮自己的主導作用，加強對學生世界觀、價

值觀和人生觀的熏陶和教育，這樣的教學才能使師生共同成長。

2.教師相互之間應增強學習研討的氛圍，探討教學的目的決不是對授課情況的好壞進行評價，研討的焦點應針對授課中的

“困難”和“樂趣”所在，大家共同分享，把學生的學習狀態和教師的態度作為討論的中心問題。要把學生的學習和教師的對應作為中心對象，需要從改變觀摩課的參觀方法、研討式的討論方法等做起，這樣的教學研討才能使教師共同成長。

二、高中思想政治課教學構建學習共同體須樹立正確的學

生觀

佐藤學認為，教學是由“學生”“教師”“教材”“學習環境”四個要素構成的。在這四個要素中，可以說最近的傾向都集中在“學生”這一要素上。特別是提倡重視學生的“需要、愿望、態度”的“新力學觀”之后，學生自主設定課題、主動探索、自己解決問題的“自我學習”形式等，均被樹立為理想的教學形態。目前，高中思想政治課教學中依然存在課堂教學中教師始終是主角、學生是配

角、學生主體地位不突出的現象，在這種情況下的學生，可以被稱為“懸在半空中的主體”。因此，高中思想政治課教學中構建學習共同體理應突出學生的主體地位。筆者認為，構建高中政治課教學的學習共同體應做到以下幾點：

1.應調動學生學習思想政治課的興趣，營造和諧寬松的學習環境，如“潤澤的教室”，讓學生和教師在不受任何束縛的情形下共同成長。

2.應鼓勵學生在交往中學習，如講授高一《經濟生活》中有關貨幣的產生等內容時，可以模擬古代商品交易的場面讓學生感受和體驗。

3.應允許有不同觀點和見解，思想政治課教學中有許多觀點蘊含了正反兩方面的哲理，針對這些知識完全可以讓學生自由發揮和表述，教師不提供現成的答案，可以說成是“服裝裁剪與交響樂團”，如講授高一《經濟生活》中有關投資理財的渠道、高二《文化生活》中的傳統文化和流行文化的優劣等知識。

三、高中思想政治課教學構建學習共同體須樹立正確的家

長觀

佐藤學認為，現今學校的不幸就在于家長和教師之間相互不信任。學校改革的外部障礙主要是教師和家長之間的互不信任。要讓教師和家長齊心合作的確不是一件容易的事。因為即便都是家長，每個人的教育觀也是各不相同的，對學校、對教師的期待也各不相同。教師不信任家長，家長也不信任教師，只要這種狀況繼續下去，要全面地推進學生的學習就沒有可能，教學改革的深入開展也沒有可能。在教育教學中，高中思想政治課教學中的這種現象尤為突出，家長認為高中思想政治課沒有什么深奧的，只要背背就行了，學與不學一個樣，到考試時突擊一下就行了，更重要的是他們認為學習思想政治課將來沒有用。所以構建高中思想政治課教學學習共同體還得樹立正確的家長觀。

1.應讓家長從參觀教學到參與教學，引導家長走進高中思想政治課堂，領略學生的時政演講、時政點評、辯論賽等，結合高一《政治生活》的內容舉辦模擬聽證會，讓家長參與到思想政治課的教學中來。

2.應推進家長參與教室的教學，家長充當“客串教師”來上課。結合高一《政治生活》中村民自治和居民自治的內容，邀請家長走上講臺談談他們在民主政治中的地位和發揮的作用，便于學生領悟教材的內容，這樣才能真正實現教師、學生和家長攜起手來共同成長。

參考文獻：

佐藤學.靜悄悄的革命.李季湄，譯.長春出版社，2003.

（作者單位 江蘇省建湖高級中學）